認(rèn)知負(fù)荷理論對于微課設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)，是一項(xiàng)重要及核心的指導(dǎo)理論，值得我們多加學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用。
認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所承受的認(rèn)知負(fù)荷，要保證“學(xué)習(xí)者承受的認(rèn)知負(fù)荷總量不超過其個(gè)體所能承受的認(rèn)知負(fù)荷總量”是認(rèn)知負(fù)荷理論的主導(dǎo)思想。
那么，認(rèn)知負(fù)荷具體有哪些呢？是否存在“可降低認(rèn)知負(fù)荷”、和“可增加認(rèn)知負(fù)荷”的因素呢？詳細(xì)內(nèi)容請閱讀原文。文中還有翻轉(zhuǎn)課堂模式等，也值得學(xué)習(xí)、借鑒。
【精華摘錄】
認(rèn)知負(fù)荷分為三大類，即內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。
內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)材料的難度和個(gè)體先驗(yàn)知識(shí)決定的。由于學(xué)習(xí)材料具有的元素?cái)?shù)量、種類、復(fù)雜性是確定的，所以，學(xué)習(xí)材料本身需要的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是無法改變的。教學(xué)設(shè)計(jì)者對它產(chǎn)生直接的影響。
【例如，你要掌握長方形的面積計(jì)算方法，就必須澄清“長”、“寬”、“乘法”等要素之間的關(guān)系，缺一不可。并且，根據(jù)學(xué)習(xí)者對前置概念的掌握不同，對于不同學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷也不同?！?/em>
雖然，由外部因素引起的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是無法改變的，但是，由學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素引起的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是可以降低的。如果學(xué)習(xí)者頭腦中具有與學(xué)習(xí)材料相關(guān)聯(lián)的圖式，那么，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生相對較少的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。
新手和專家的區(qū)別就在于是否形成了知識(shí)的 “圖式結(jié)構(gòu)”（見第3點(diǎn)）：
如果材料包含較多的元素或元素間關(guān)系復(fù)雜，在新手的工作記憶中將每個(gè)元素作為一個(gè)組塊，并且還要建立每個(gè)元素間的聯(lián)系，所以會(huì)占用工作記憶容量，增加內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。
專家頭腦中已經(jīng)具有相關(guān)的圖式，即使材料包含的元素多或元素間關(guān)系復(fù)雜，專家會(huì)將這些元素納入到已有的圖式中，這樣在工作記憶中所要加工的元素就會(huì)減少，大大降低工作記憶負(fù)荷。
外在認(rèn)知負(fù)荷是學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)沒有貢獻(xiàn)的心理活動(dòng)引起的，如果學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)者建構(gòu)圖式及圖式間的連接沒有直接的效果，或者產(chǎn)生干擾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生額外的負(fù)荷。外在認(rèn)知負(fù)荷是不利于學(xué)習(xí)的。
【認(rèn)知負(fù)荷理論對“形式效應(yīng)”的研究結(jié)論：同樣的信息，可以有不同的表現(xiàn)形式。一些形式比另一些形式容易整合、處理】
【例如，對于復(fù)雜的文字?jǐn)⑹?，我們可以把它改成圖片或示意圖的敘述方式，這樣外在認(rèn)知負(fù)荷就被減輕了。——這就是微課的“視覺化敘事”原理】
【在微課制作中，如果頁面中出現(xiàn)大段文字、老師照著念（很多老師的PPT都有這種“特點(diǎn)”），學(xué)習(xí)者會(huì)本能地去尋找老師念到哪里了，這就是一種外在認(rèn)知負(fù)荷，而且這種負(fù)荷較重。因此微課中必須要做到“視聽同步”、“明確指示”】
關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷是指幫助建構(gòu)圖式和圖式自動(dòng)化的負(fù)荷，它與外在認(rèn)知負(fù)荷不同的是，關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知負(fù)荷，而外在認(rèn)知負(fù)荷是阻礙學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的負(fù)荷。比如，學(xué)習(xí)者會(huì)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重組、比較、推理等，它能促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地把認(rèn)知資源分配到有效的活動(dòng)中去。
【例如，學(xué)生聽課時(shí)做筆記，盡管做筆記增加了認(rèn)知負(fù)荷，但是通常能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)?！?/em>
我們在微課設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的視覺化表達(dá)方式之一就是圖表化，圖表有助于以視覺化的形式來揭示規(guī)律，更高效地傳遞信息、幫助理解，這其實(shí)就是關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷原理的應(yīng)用。
