如果你是中學教師，你一天改兩個班100本作文試試；如果你是中學數(shù)學教師，你一天改100幾何作業(yè)本試試……。我當了一輩子的教師，最大錯誤是好好當老師！年輕時的好多教師同事，就沒有好好當教師，管理教師的革命干部放行，有的是被整出教師隊伍，后來呢，他們一個二個當局長，當部長，有的當縣委書記。他們怎么說：沒脫離教師隊伍的人，情商太低。他們說，憨包才不脫離教師隊伍，當教師太辛苦，當好老師更不是人干的事；當老師別說自己沒前途，連婆娘兒女都受窮受苦。陰差陽錯當教師！
為什么很多一線教師到了四十幾歲，就愿意荒廢專業(yè)，去后勤崗位呆著？
謝謝作者誠邀回答這個問題。
首先，我要說得是，職業(yè)的分化和流動是非常正常的一個現(xiàn)象，在不同的年齡段都存在，伴隨人的一生。從職業(yè)規(guī)劃的角度來講，人一直在進行人職匹配，尋找最優(yōu)組合。尤其是在市場經(jīng)濟高度發(fā)展、社會分工高度細致的今天，職業(yè)的流動和分化更加頻繁。之所以很多一線老師到了四十幾歲，就愿意荒廢專業(yè)，去后勤、管理等崗位，也是基于這樣一個社會大背景，有以下幾個原因。
1、職業(yè)倦怠
人在一個崗位上干的時間長了，會產(chǎn)生分化現(xiàn)象，有些人如魚得水，越干越來勁，越干越出彩，各種榮譽、獲獎紛至沓來。相反還有一部分人隨著工作日復一日、年復一年，工作的成就感和新鮮感大大下降，會產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠。
教師這個崗位，學生迎來送往，一級一級迎來，一屆一屆送走，學生在變，教學內(nèi)容、教學程序、工作節(jié)奏基本是在重復，真所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。并且現(xiàn)在要求越來越高，壓力越來越大，學生越來越難管理，年輕教師一茬一茬進來，老教師會產(chǎn)生危機感和挫敗感，轉(zhuǎn)換崗位也就成為了一種合理選擇，并且也有了轉(zhuǎn)換崗位的資本和資歷。
2、發(fā)展受阻
人們常說，人挪活，樹挪死。有些老師選擇轉(zhuǎn)崗或換崗是被迫的，并非主動選擇。如和主管領(lǐng)導關(guān)系不融洽，經(jīng)常給穿小鞋，和同事關(guān)系僵化，發(fā)生嚴重矛盾，已經(jīng)無法在原來的崗位待下去了，換崗是一種明智選擇。還有一種情況，學校每一個學科都有教研室，有相對固定的編制，如果很多有精力、有學歷、有水平的年輕老師進來了，有些老教師出于讓位年輕人的考慮，選擇換崗到后勤、圖書館等壓力較輕的崗位。
另外一個非常重要的原因就是有些40多歲的老師已經(jīng)看到自己職業(yè)的局限或者看到了自己職業(yè)的天花板。孔子說，三十而立，四十而不惑。人到了40歲以后，考慮的事情和問題會比較多，會尋找到一個更適合自己發(fā)展的崗位，所以這個時候選擇換崗也是正常的。
3、換崗鍛煉
換崗鍛煉也是很重要的一個原因。一般來說，現(xiàn)在學校提拔領(lǐng)導人選，需要在基層數(shù)個崗位鍛煉的經(jīng)歷，熟悉各方面情況。40多歲剛好是青壯年，人生黃金期，有些年輕有為的老師也會尋找換崗經(jīng)歷，為以后被提拔積累資本。
還有些老師本來可能就不適合在教學崗位上干，經(jīng)過職業(yè)初期的磨合后，主動選擇更加適合自己的崗位，比如管理、安保等，可以更好發(fā)揮作用和特長。
總之，合理的職業(yè)分化和流動是正常現(xiàn)象，適當?shù)牧鲃?，補充新鮮血液，有助于工作開展。當然，如果流動性過大，教師崗位留不住人才，那就要分析具體原因，尋求解決辦法。
以上就是我對這個問題的認識，希望能對您有所幫助。
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主要有兩個原因，第一 ，身體累。上了年紀 ，有了職業(yè)病，身體感覺很累，該休息一下了。把更多的機會留給具有拼搏精神的年輕人。
第二，心累。拼了二十多年，職稱和職務上不去，也就這個樣子，不愿心理承受太大的壓力。轉(zhuǎn)到后勤 ，過一天是一天，工資不少就行。
你試試就知道了 連續(xù)講一道題20年，。。。。再說你認為上課輕松嗎，一天至少白話90（分鐘）?？诟缮嘣铩馍夏X門。還有一點，老了，沒有激情了。懶得專研新題目。。。。
我們學校“結(jié)構(gòu)性超編”，而部分教師崗位又缺編?？倓仗帯⒔虒W處、德育處、辦公室，窩了一堆閑人，活不多，錢不少拿。副校長好幾個、主任副主任好幾個，都比一線教師拿的多。一線教師備課講課判作業(yè)測試管理學生，忙得團團轉(zhuǎn)。每學年征集聘任意向，很多一線老師都想去閑散崗。趨利避害，人之常情！
這就是教師職業(yè)與其他職業(yè)的差別所在！
毫不夸張地說，一個教師到了四十幾歲，至少半數(shù)以上會將上課當成一種壓力，特別普通學?；蚱胀ò嗟睦蠋煾鼮橥怀?。而真正能將上課當成一種樂趣或快樂的，主要是重點學校和重點班的那部分老師。
也就是說，普通學校或普通班的老師普遍存在倦怠心理。為什么會這樣呢？
1、老師對學生基礎(chǔ)差、聽課興趣不濃、作業(yè)完成度差、壞習慣多、不聽老師教育等現(xiàn)象，既感到厭惡，又感覺無力改變，于是缺乏工作成就感和幸福感。
2、來自于學校、家長、社會的成績壓力、升學壓力、輿論壓力太大。萬一教學成績差，學校和同事有看法，社會有看法，還有可能遭受學生的不敬不尊。事實上，自己負出了很多，但僅僅因為成績不理想，所有都會化為負面影響。老師的顏面哪里放？
3、在教師行業(yè)，很難混出一個“出頭之日”。學校人才擠擠，靠能力和成績很難混個“一官半職“，很多有才能的優(yōu)秀老師能當個教研組長就很榮幸了。現(xiàn)在要當個學校小領(lǐng)導，沒點關(guān)系基本不可能。不象其他事業(yè)和行政單位，只要有個正規(guī)大學文憑，認真干2、3年，基本可掛點小職位。很多從老師改行去的老師，幾乎沒有一個不弄了個“長“、主任之類的職位。
很多老師辛辛苦苦干工作，要錢沒錢、地位沒地位、工作缺乏成就感和幸福感，壓力大，拼命干了還不見得有成績，職稱評不上，因此，工作沒動力。
其他門路找不到，教師這份工作又來之易舍不下，余生唯一愿理：工作輕松點、身體健康點足矣！
我是頭條號“三味聊教育'，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關(guān)注，并期待與您共同探討本問題。
40歲的老師為什么都不愿意在一線？
答曰：職稱害人。
40多歲的老師，有一些已經(jīng)晉升了高級職稱。既然職稱晉升了，目的達到了，這一輩子再混也很難升到正高，特級教師了。那么，在一線教書，繼續(xù)研究專業(yè)，還有什么奔頭呢？
再說了，職稱到手，一線也好，總務后勤也罷，工資又不少？誰是傻子，愿意那么累，還掙同樣的工資呢？
【一】40多歲的老師到了不惑之年。對職稱，榮譽，金錢，地位等等都有了新的認識。以前也許還年輕，熱衷于這些，40歲以后心態(tài)就變了。人生無非是一過客，追求這些，有什么意義？
【二】40多歲的老師如果晉升不了職稱，也覺得沒有奔頭了。如上所述40多了，心態(tài)已經(jīng)和40歲以前不一樣了，對有些事情看的就淡了，包括職稱。既然不想晉升職稱了，還在一線努力干啥？
【三】40多歲的老師，有些體力確實大不如前。別把教育說的多神圣，其實很多時候，尤其是應試教育，就是體力活。老師拼命的講，學生拼命的練，這都是需要消耗體力的。40多歲的老師身體機能已大不如前，有時候一天上幾節(jié)課還真是累得要死。
這種情況下，沒有精力在一線拼。
大家以為呢？
教師在學校的發(fā)展前途最好是當校長，雖權(quán)力不大，但勢力卻不小，在學校的二畝三分地里校長說了算，那是何等的威風，但校長名額有限，要想當上校長難，難于上青天！
其次，成為教學業(yè)務骨干，奮戰(zhàn)在教學第一線，為教育教學工作操心費神，為評職晉級，勾心斗角，各顯神通！如果發(fā)展正常，四十幾歲的老師一般都能評上高級教師職稱，職稱上去了，工作熱情卻下來了，少代課或不代課，就成了高級教師們新的奮斗目標！
高級教師們的最大愿望是拿著高薪養(yǎng)尊處優(yōu)，后勤工作雖跑腿、打雜費力，但不勞心費神，高級教師職稱的老師搞后勤，既有正式工作崗位，不怕扣工資，又比較清閑，可以拿著高薪養(yǎng)尊處優(yōu)，這樣的好事只有傻瓜才不干！
因為教學很累，也沒有什么可期待的前景。
我是一線教師，31年工齡。關(guān)于這個問題我說幾句。
兩方面原因。
一、教師自身工作時間長了，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，身體也不行了，精力也不行了，知識結(jié)構(gòu)也陳舊了，干起來吃力呀！
二、單位問題，現(xiàn)在工作崗位，不比從前了，以前只帶一個班，一本教材教好就行了。現(xiàn)在教師任務繁重，各種會議、檢查、聽課、督導、驗收、考核、寫材料、查檔案、搞活動、家校溝通等等。一個蘿卜一個坑，一點都不能少。一線老師工作太辛苦啦，再加上年齡大了與孩子之間有代溝，家校工作也不好做。今年假期長，多少家庭一個孩子都管不好，可每位老師面對三、四十個孩子，怎么辦，真的很難，每天都提心吊膽怕出事。真是要干就是在拼命，誰愿意最后倒在講后上(這樣的事屢見不鮮)。
社會都在說減輕學生負擔，可有多少人知道老師的負擔。去年教育工作會議上提出了，可怎么落實，沒因信。
