我兒子在北大附小上學(xué)時，有一次期末考試后，熊孩子回到家，把書包一扔在沙發(fā)上來個葛優(yōu)躺，說：“媽媽，我和XXX總算給全班男生爭了口氣，前十名里，就我們兩個男生?！币桓闭攘巳澜绲某裟槨Ｎ乙豢闯煽儐?，這位“爭了口氣”的小朋友排名第十，XXX倒是比他強，進了前三。
終其六年小學(xué)生涯，這是班級常態(tài)：班級前十長年被女生把持，男孩偶爾進去打個醬油。陪讀老爹老媽們?nèi)粘＝唬ㄆ矗┝鳎ㄍ蓿?，男孩爹媽個個吼出高血壓、心臟病，而女孩的爹媽則往往用一副“寫作業(yè)還需要陪？！”的友邦驚詫臉，在男孩爹媽們交瘁的老心靈上再補一刀。
曾經(jīng)，“女生到中學(xué)就后勁不足了”的傳言還給男孩和男孩父母一線希望。但現(xiàn)實啪啪打臉，如今的女生不但初中高中后勁十足，甚至有在大學(xué)一統(tǒng)江湖之勢：國家教育部2013年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)稱高校女生人數(shù)連續(xù)四年超過男生。在大洋彼岸，美國教育統(tǒng)計國家中心數(shù)據(jù)顯示，在2015-16年度，無論白、黑、黃、棕、混血任何人種，無論?？七€是本科，獲得學(xué)歷的女性人數(shù)都超越了男性。
▲ 美國2015-16年度?？萍氨究茖W(xué)歷的性別分布
針對這種“陰盛陽衰”的現(xiàn)象，有人質(zhì)疑學(xué)校的評估系統(tǒng)偏愛女性特質(zhì)，有人喊出了“拯救男性”的口號，有人倡導(dǎo)“新男權(quán)運動”。作為一枚資深陪讀老媽子，我卻非常認同教育界的兩點共識：
男孩子的先天閱讀弱勢對他們的學(xué)業(yè)影響極為深遠。那么，為什么男孩的閱讀能力落后？很多家長談到自家男孩不愛閱讀，往往只是直覺地認為：男孩子好動、坐不住、喜歡玩游戲，所以不愛閱讀。但這并不能科學(xué)地解釋男孩閱讀能力的先天弱勢。而且，一旦執(zhí)有這種觀念，就容易喪失后天的培養(yǎng)動力，使男孩閱讀更加落后。
造成男孩子閱讀弱勢的原因很多，擇其要者有三個方面：
澳大利亞著名心理學(xué)家、育兒專家Steve Biddulph在他的Raising Boys(養(yǎng)育男孩)一書中詳細介紹了男孩大腦發(fā)育的特點，他指出：
首先，男嬰的大腦發(fā)展普遍比女嬰遲緩；加之人類的左腦本來就比右腦發(fā)育晚，所以，男孩子的左腦發(fā)育得更是晚上加晚。
我們知道，左腦是負責(zé)語言和邏輯的，我們在《腦科學(xué)實驗一揭開孩子不愛閱讀的真相》一文中也闡述過，成熟的閱讀者需要在左腦打造一個“文字盒子區(qū)”，專門用于處理閱讀到的文字信息。若左腦發(fā)育延緩，“文字盒子區(qū)”的打造過程也就必然更慢。這就解釋了為什么男孩普遍在語言和文字閱讀上比女孩要“遲鈍”一些。
其次，連接左右腦的胼胝體，女孩的比男孩的更厚、包含更多神經(jīng)元。換句話說，在需要左右腦互相通訊傳輸信號時，男孩的反應(yīng)要比女孩慢一些。腦實驗證實，在做拼寫練習(xí)和字迷游戲時，女孩子會使用雙側(cè)大腦，而男孩往往只會用單側(cè)——左右腦傳輸不暢，還不如只用單邊。
到了六歲入學(xué)的年齡，相比女孩的大腦，男孩的大腦發(fā)育平均落后6-12個月。對于這個年齡的孩子來說，這就是天壤之別。其中尤其滯后的是口語表達能力，對男孩來說，更是一場災(zāi)難：女孩子在課堂上和老師對答如流，男孩子恨不能縮到桌子底下，怕被老師提問；女孩子滔滔不絕地在老師面前“控訴”男孩子的斑斑劣跡，男孩張口結(jié)舌、百口莫辯——可憐告狀都告不贏。
兒童在動作發(fā)育中也有性別差異，男孩在大動作（Gross Motor Skills)如跑、跳等方面發(fā)育比女孩更早，但在精細動作（Fine Motor Skills）如搭建積木、使用剪刀、穿針引線等小動作上，卻普遍比女孩晚一些。這也是男孩通常比女孩更活躍的生理原因。
閱讀，尤其是小學(xué)低年級的閱讀活動，需要兒童相關(guān)的精細動作發(fā)育成熟。首先閱讀是個安靜的活動，孩子要先能坐得住，仍在大動作發(fā)育期的孩子是很難安靜坐住的。其次閱讀過程中諸如指讀的手眼協(xié)調(diào)、正確執(zhí)筆抄寫生字等都屬于精細動作。
在小學(xué)入學(xué)年齡，女孩子已經(jīng)普遍達到了能參與課堂閱讀的水平，而男孩子卻有可能還沒有完全準(zhǔn)備好。
比如，小學(xué)一、兩年級每天有大量的抄寫生字活動，對于漢字學(xué)習(xí)，這是一個必要的訓(xùn)練。和拼音文字不同，漢字是一種圖形化文字，認知學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字，必須經(jīng)過反復(fù)書寫的過程，最終漢字在大腦中不但以圖形形式記錄下來，大腦還會記住漢字書寫的動作。
醫(yī)學(xué)界有一個老年失讀病例，這位老人有中英雙語技能，罹患失讀癥后，他完全喪失了英文的讀寫能力，而中文，盡管他不再能認字，卻仍然能書寫，因為大腦記錄漢字書寫的腦區(qū)在運動腦區(qū)，不受失讀癥的困擾。
那陣子，我兒子常常寫不了多少字就哼嘰手疼，陪讀老媽子自然認為這是熊孩子犯懶耍賴。直到看到相關(guān)研究，才知道，由于男孩精細動作發(fā)育落后，執(zhí)筆在規(guī)定的格子里寫字真的是會讓他手指酸痛。這自然影響了男孩抄寫和記憶生字的進度，因此也會影響閱讀的進程。
▲ 不同年齡孩子執(zhí)筆能力的差異
在絕大部分文化中，典型的男孩形象都是調(diào)皮、活躍、精力充沛，像猴子一樣上竄下跳，像羚羊一樣到處奔跑。安靜閱讀的男孩子不是一個典型的男孩形象，甚至還可能是個負面的書呆子形象。
這種刻板印象，讓男孩子不以“我不喜歡閱讀”為恥，甚至還以此為榮、以此為酷，從而造成男孩子對閱讀的輕視和抵觸。在各種文化中，男性都比女性更愿意“大言不慚”地承認自己不是一個閱讀者。
▲ 加拿大安大略省《提高男生閱讀技能指南》封面
三方面綜合起來，從生理上，男孩已經(jīng)是閱讀的弱勢群體了，再加上態(tài)度上又有負面的情緒，這無疑是雪上加霜，造成男孩閱讀問題也就不意外了。
那么身為男孩的父母，是不是只能接受現(xiàn)實，承認自己娃的閱讀沒藥可救了？
不是！不是！！不是?。。?/strong>
專家學(xué)者費這么大勁找出病因不是為了讓你棄療！雖然從大概率上講，男孩的閱讀弱于女孩，但盡早治療、對癥下藥，你家的男孩仍然可以愛上閱讀，成為小概率的“別人家的男孩”。
怎么治呢？
作為男孩家長，我們自己要在心里有個思想準(zhǔn)備，男孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀技巧學(xué)習(xí)都會相對慢一些、遲一些，在引導(dǎo)的過程中耐心些、細心些，千萬不要與別家的同齡女孩攀比，尤其不要拿孩子跟他的姐姐或妹妹比。免得自己血壓上升，孩子閱讀熱情下降。
同時，非常重要的，家長自己在心里做準(zhǔn)備就好了，絕對絕對不要讓這種心理影響到孩子，不要有意無意地給他心理暗示：男孩在閱讀方面就是笨。
幫他找到愛讀書的偶像，或者找到他的偶像讀書的照片影像；推薦給他的書，不妨多買幾本送給他的好朋友，“若無其事”地引導(dǎo)他們聊聊心得；爸爸們，麻煩你百忙之中抽出時間讀讀書，給兒子做個好榜樣。
身為男孩家長，我們要用偶像、朋友、父親的影響力，讓男孩始終處于一個“閱讀中的男孩紙最in'的正向環(huán)境中，不給負面態(tài)度可乘之機。
無論是國內(nèi)還是國外，很多教育專家和一線老師都提到，目前中小學(xué)的閱讀課程，課本的選擇往往偏重于純文學(xué)類的文本，更符合女孩的閱讀興趣。而男孩普遍對這類文本不喜歡，他們更喜歡的知識類、技術(shù)類、操作類、圖文類文本在教學(xué)環(huán)境中卻很少見，這也是導(dǎo)致男生閱讀低下、學(xué)業(yè)落后的一個因素。
在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)期，閱讀興趣是最強勁的驅(qū)動力。在各類相關(guān)調(diào)查中，當(dāng)問男孩“為什么不愛閱讀”時，“找不到感興趣的書”是一個非常突出的原因。因此，為自家男孩找到讓他眼前一亮的書是家長們的重要任務(wù)。
研究表明，以下幾類書籍和文本是大部分男孩子們的菜：
在這里，特別推薦系列書，親測對男孩有特別的魔力。我和兒子的親子閱讀從一、兩歲到十歲一直能保證每天半小時以上。四年級時，他開始自主閱讀，閱讀的熱情就有所減弱。當(dāng)時正值暑假，試探性給他買了一套三十幾本的《神奇的樹屋》，結(jié)果真的是一連幾天手不釋卷，一口氣讀完。清點了一下，差不多他喜歡的都是成套的：《貓武士》、《草原上的小木屋》、《雞皮疙瘩系列》等等。
你問一個男孩，如果有人把自行車搬到屋頂上騎下來會怎么樣？他會告訴你：會摔壞的。然后，你一轉(zhuǎn)身，會發(fā)現(xiàn)這熊孩子拖著自行車上房了。因為你把那個從屋頂騎車下來的念頭放進了他的腦子里，而會摔壞的是”別人“不是他自己，所以，他得試試這個有趣的冒險活動。
研究表明，男孩的同情心、同理心相對女孩較弱，這導(dǎo)致他們更傾向于冒險，他們很有把握“發(fā)生在別人身上的倒霉事不會發(fā)生在我身上”。這種缺乏現(xiàn)實世界與自身關(guān)聯(lián)的特點，使男孩子在閱讀文學(xué)作品時，比較不容易對書中人物的處境和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。
事實也如此，在閱讀能力較弱的男孩中，很大的一個問題是他難以把讀到的文字與自己已有的知識和生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，因此無法準(zhǔn)確地理解文字。對男孩子來說，“讀懂字里行間作者沒有明說的內(nèi)容”是件十分費解的事。這就需要爸爸媽媽在親子共讀時適當(dāng)提示，比如提醒故事人主人公的經(jīng)歷跟孩子的某些經(jīng)歷相仿，讓孩子回憶一下自己當(dāng)時的感受與主人公相互對比。
口頭表達和寫作跟閱讀是一體兩面、相輔相成的關(guān)系?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是大家耳熟能詳?shù)拈喿x力催生寫作力，其實反過來也是一樣的。
一方面，口頭表達是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。無論是小組討論還是與成人交流，口頭表達能幫助孩子學(xué)會完整地描述事件、豐富個人經(jīng)驗和背景知識、提高詞匯量，這些都是閱讀所需要的技能。寫作則可以提供另一個視角，讓孩子從作者的角度去理解閱讀。
另一方面，加強輸出不但可以提高閱讀技能，還有助于提升閱讀興趣。在英國，一次教學(xué)實踐要求一些男生閱讀《動物農(nóng)莊》并與另一所學(xué)校的男生用email交流讀后感，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)那些平時閱讀水平較低的男生，積極甚至迫切地想要告訴配對伙伴自己的閱讀體驗，因此對閱讀表現(xiàn)出意想不到的熱情。這次實踐意外地發(fā)現(xiàn)鼓勵男孩閱讀的一條途徑。
多與孩子討論他讀到的書，多向他提開放性的問題，鼓勵他把自己的感想寫出來，這些方法都可以幫助男孩更明確閱讀的多方面意義，促進孩子深入地思考，把所讀到的內(nèi)容真正地與自己的生活聯(lián)結(jié)在一起，讓閱讀上升到一個新的高度。
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最后，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，培養(yǎng)男孩的閱讀習(xí)慣更是“道阻且長”。態(tài)度先行、興趣第一、關(guān)聯(lián)自身、加強輸出，這是針對大多數(shù)男孩特點的額外四劑藥方。那些性別無差的藥方，比如盡早開展親子閱讀、將閱讀常規(guī)化、家庭常備百本以上圖書等等，則萬萬不能少。
另外需要特別強調(diào)的是，每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子都有獨特的個性，可能您的男孩左腦發(fā)育極早，或者精細動作發(fā)展極好，可能您的男孩就是喜歡純文學(xué)不喜歡漫畫，請尊重孩子的個人發(fā)展和興趣，不要盲目強制灌藥。
