強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，而教師乃教育之本。在某種意義上可以說(shuō)，教師的狀況決定著國(guó)家的未來(lái)。我國(guó)素有尊師重教的傳統(tǒng)，但對(duì)教師實(shí)際生存狀態(tài)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
人們?cè)陉P(guān)注學(xué)生壓力的同時(shí)，往往忽略了壓力同樣巨大的教師。當(dāng)前教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，職業(yè)倦怠不但危害教師的身心健康和專業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。要改變教育，必先從改變教師開始。
“起得比雞還早，睡得比狗還晚，老師的身體健康令人擔(dān)憂！”我不止一次聽到身邊的教師如是說(shuō)，當(dāng)前發(fā)出類似聲音的教師不是少數(shù)。
有位教師曾在我微信后臺(tái)留言訴苦說(shuō)，下輩子即使做牛做馬也不想再當(dāng)老師了?！懊刻?點(diǎn)鐘就得起床，我們?cè)豪锏碾u據(jù)說(shuō)都是我鬧醒的，因?yàn)槲妩c(diǎn)半要檢查學(xué)生的早操，我從來(lái)就沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺。星期天要補(bǔ)課，美其名曰加班，可加班費(fèi)少得可憐。晚上看學(xué)生上自習(xí)到九點(diǎn)半……你實(shí)行素質(zhì)教育少留作業(yè)，他們怪你耽誤了學(xué)生；你補(bǔ)課多留作業(yè)，他們說(shuō)你加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師就是豬八戒照鏡子，里外不是人。最不能接受的是，我才40歲就一身病了，連神經(jīng)都衰弱了……”
應(yīng)該承認(rèn)，這封信的言辭中可能有些夸張的成分，但它的確反映了當(dāng)今相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀和壓力。
曾經(jīng)醫(yī)院針對(duì)5000名中小學(xué)和幼兒園教師的健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)8成的教師壓力較大，3成教師存在不同程度的工作倦怠，更有6成教師心理狀況欠佳。該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的壓力多來(lái)自學(xué)生成績(jī)、升學(xué)比例、教學(xué)任務(wù)量大，以及無(wú)力照顧家庭等方面。65%的教師認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的好壞讓自己壓力很大，55%的教師每天工作8~10個(gè)小時(shí)，工作量讓自己透不過(guò)氣來(lái)。許多教師表示，盡管自己做了很多努力，卻時(shí)常得不到學(xué)校和家長(zhǎng)的肯定。
“教學(xué)16年來(lái)，我一直是早晨6點(diǎn)起床，晚上11點(diǎn)多入睡，可竟不知忙了些什么。我想改行，可找不到出路?！边@是甘肅一位農(nóng)村中學(xué)教師跟我聊天時(shí)說(shuō)的。
像這樣迷茫不知出路的老師不在少數(shù)，我覺得一個(gè)教師感到非常倦怠，他肯定不幸福，別人也很難從他那里得到幸福。情緒是可以傳遞的，教師不高興，走進(jìn)教室，帶著一張苦瓜臉，孩子的笑容就會(huì)一掃而空。你要孩子幸福，就先讓教師幸福起來(lái)吧！”
其實(shí)，職業(yè)倦怠是一種現(xiàn)實(shí)存在，各行各業(yè)概莫能外。但是教師的倦怠尤其可怕，因?yàn)樗氖鼙娒娣浅Ｌ厥狻獩](méi)有教師的幸福，學(xué)生是很難快樂(lè)的。
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