此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年2月
轉(zhuǎn)變教育觀念，讓賞識教育走進中學語文課堂
湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)龍馬民族學校 汪仕文 郵編：445003
摘要：新一輪課程改革把語文學科性質(zhì)定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，這一定位表明語文學科有人文性內(nèi)涵，要求在語文教學中關(guān)懷學生內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學生健全的人格。正因為如此，關(guān)注學生的情感問題、培養(yǎng)學生健全的人格成了教育界關(guān)注的課題。賞識是一種積極的強化手段，是指教師能從各方面去認識到學生的才能并加以重視和培養(yǎng)，讓每個學生的優(yōu)點得到張揚，從而促進學生個性發(fā)展的一種教育手段。賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求，對學生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。為了順應(yīng)語文學科的人文性這一要求，本文在深刻領(lǐng)會語文課程標準的基礎(chǔ)上，借鑒有關(guān)賞識教育的研究成果以及自己在語文教學中的實踐淺談一下賞識教學在語文教學中實施時的具體措施。
關(guān)鍵詞：初中語文 賞識教育 教學策略
賞識教育是教師在教育過程中應(yīng)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待和評價受教育者的一言一行。它承認差異，允許失敗，符合生命生長的規(guī)律。它能重塑學生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。它以尊重、信任、寬容、激勵為原則，符合時代要求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學生成長的規(guī)律，順應(yīng)學生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。
提到賞識教育，不得不說的一個人就是周弘，他是一位平凡而偉大的父親，他將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國式的海倫?凱勒，讓女兒走上一條超越了身邊健全人的輝煌道路：我國第一位少年聾人大學生，全國十佳少年，留美碩士，中國十大時代婦女人物等。他靠的什么？是對孩子的賞識，對孩子的肯定，這就是賞識教育的光芒。那么作為一名中學語文教師，我們怎樣將賞識教育較好地運用到日常的教育教學中呢？
一、營造和諧氛圍，讓學生愛上語文
“沒有愛就沒有教育”，教育過程就是一個讓學生沐浴教育愛的過程。在日常教育教學中，教師不應(yīng)唯分數(shù)論、唯名次論，而更應(yīng)該注重學生的個性化發(fā)展，應(yīng)將培養(yǎng)學生健全的人格，給予學生更多的人文關(guān)懷作為首要任務(wù)。在這個前提下，成功的教學課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學生不是惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有建立了輕松愉快、民主和諧的學習氛圍，學生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學生的信任。親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，增強班級的凝聚力，一個關(guān)懷的眼神，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，這些小小的動作都能給學生很大的鼓勵，讓學生信賴你，激發(fā)學生學習語言的興趣，讓學生愛上語文。
二、充分發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，打造高效課堂
莎士比亞曾說過：“自信是走向成功的第一步”。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝袑W生身上有著不可估量的潛在能力，教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。為了培養(yǎng)學生的自信心，我充分利用語文學科優(yōu)勢，通過“手抄報競賽”“演講比賽”“名人故事征集”等活動，找出每一個學生的閃光點，及時、適度地給予肯定和表揚：在“手抄報競賽”中有的學生版面設(shè)計新穎，有的學生知識內(nèi)容豐富全面；在“演講比賽”中有的學生衣著得體，落落大方，有的學生知識淵博，文化底蘊濃厚；在“名人故事征集”活動中，有的學生表現(xiàn)方式靈活，畫出連環(huán)畫，有的學生設(shè)身處地體會人物情感等等。對于這些學生我及時進行口頭語言賞識和肢體語言賞識。在日常的教學工作中，我時常為學生滲透“你不是天才，誰是天才”的思想，讓學生相信自己、肯定自己，慢慢地，學生學習語文的積極性提高了，自信心增強了，語文成績穩(wěn)步提升。
三、避開賞識教育誤區(qū)，使課堂真正受益
詹姆士說過，“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。而對于一個學生來講，賞識、贊揚和被鼓勵就是對他最好的肯定。但是在實踐賞識教育的過程中，也有一些問題需要注意。有的教師為了起到鼓勵學生的作用，無論大事小事，做得好壞，全部給予表揚，這種表揚是無效的，甚至干擾了學生的正常思維，降低了學生對事物的辨別能力，也就是說全部表揚等于沒有表揚。這種“獎過其實”、贊美泛濫的現(xiàn)象，往往達不到我們想要的效果。其次，籠統(tǒng)的表揚也是無效的表揚。我們應(yīng)該有針對性地表揚，好要說出好在什么地方，其他的學生以后有努力的方向。在賞識教育的實踐過程中存在一個誤區(qū)：賞識教育不能批評學生。賞識教育必要時也要有適當?shù)呐u，但批評一定要講究藝術(shù)性，爭取做到“課上當眾表揚，課后個別批評”。 讓我們多表揚孩子身上的優(yōu)點，學會中肯地指出孩子身上的缺點，不要吝嗇你的表揚。以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護……
四、鼓勵各抒己見，讓學生學會體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生多寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
總之，賞識教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，是對人民教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚。我們只有在實踐中不斷改進、不斷完善，才能讓我們的課堂真正受益于它，讓賞識之花開在每一個成功課堂。本文是我在多年多的教學過程中的一點點思考，總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導、老師和前輩的指導下，取得更好成績。
參考文獻
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