此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年7月
轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，走出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)
湖北省建始縣第一中學(xué) 袁方 郵編;445300
內(nèi)容摘要：詞匯學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中英語(yǔ)詞匯主要在閱讀課文中出現(xiàn)，如何將詞匯和閱讀教學(xué)想結(jié)合是英語(yǔ)教師需要探討的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了在閱讀課文中教授詞匯的方法。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 詞匯教學(xué)
閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是核心內(nèi)容之一。閱讀能力的高低直接影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。注重閱讀能力培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，是新課標(biāo)的一項(xiàng)具體要求。在高中英語(yǔ)閱讀課中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，牢固掌握閱讀內(nèi)容。
一.詞匯學(xué)習(xí)的重要性和詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題
詞匯是語(yǔ)言的主要的基本單位。對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，雖然比較重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，但詞匯一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難項(xiàng)和弱項(xiàng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，都因?yàn)閷?duì)詞匯掌握不夠而感到困難。
根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，高中生在畢業(yè)時(shí)，也就是語(yǔ)言知識(shí)八級(jí)目標(biāo)對(duì)詞匯的要求是1、運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；2、運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；3、學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400―500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。2018年高考英語(yǔ)試題湖北卷新增單詞231個(gè)。但是，由于高中英語(yǔ)課時(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容繁多、要求不斷提高，在詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)境
雖然新詞匯主要出現(xiàn)在閱讀課文中，但是較為常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法是：進(jìn)行閱讀教學(xué)前或后教師領(lǐng)讀或?qū)W生跟讀詞匯表中的詞匯，然后講解其用法。一口氣將課文涉及的所有生詞及其用法全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生課上忙于記筆記。這種詞匯教學(xué)方法雖然掃除了閱讀中可能遇到的詞匯障礙，也較省時(shí)省力，但是脫離了語(yǔ)境，剝奪了學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)，過(guò)于詳細(xì)的詞匯講解讓他們體驗(yàn)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生還是不能有效地運(yùn)用這些詞匯。
2.知道了詞義不等于會(huì)應(yīng)用
許多教師錯(cuò)認(rèn)為教給了學(xué)生單詞的意思，學(xué)生只要課后去背去記，就等于掌握了單詞，就懂得應(yīng)用了。其實(shí)這是一種不切實(shí)際的想法。教師應(yīng)盡量在鮮活的語(yǔ)境中呈現(xiàn)和教授詞匯，并輔以形式多樣的練習(xí)幫助學(xué)生反復(fù)操練，從而使新學(xué)的詞匯納人自己的語(yǔ)言和認(rèn)知體系之中。
3.詞匯運(yùn)用的例句和練習(xí)缺乏交際性
在詞匯教學(xué)的例句和操練詞匯的練習(xí)中，出現(xiàn)重形式而輕意義的問(wèn)題。學(xué)生所接觸到的例句脫離他們的生活實(shí)際。另一方面，操練詞匯的練習(xí)缺乏新意，過(guò)程機(jī)械生硬和枯燥，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，話語(yǔ)和交流能力未能得到有效的培養(yǎng)和提高。
4.教師對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)少
許多教師很少甚至從未對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果，其原因之一就是缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞。
二.關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)必須明確的幾個(gè)問(wèn)題
1.根據(jù)詞匯與閱讀材料的關(guān)系，分類處理詞匯
首先，從詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析閱讀材料和目標(biāo)詞匯，合理篩選，分類、分時(shí)處理詞匯。按照對(duì)語(yǔ)篇理解的影響程度可將詞匯分為關(guān)鍵詞、可猜詞和可忽略詞。關(guān)鍵詞是指對(duì)理解語(yǔ)篇影響大且上下文信息不足以揭示其含義的詞匯；可猜詞是指根據(jù)上下文的語(yǔ)境，運(yùn)用閱讀策略可猜出意思的詞；基本不影響整體理解的詞為可忽略詞。筆者認(rèn)為，教師可在閱讀前預(yù)教關(guān)鍵詞，閱讀中指導(dǎo)猜詞義和在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，閱讀后處理可忽略詞。接著，從詞匯運(yùn)用角度來(lái)看，應(yīng)該著重教授每單元教學(xué)目標(biāo)所確定的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)（在人教版高中英語(yǔ)教材的詞匯表中，重點(diǎn)詞匯以黑體字標(biāo)出）。
2.詞匯教學(xué)的內(nèi)容
不同的詞匯有不同的認(rèn)知要求，可分為認(rèn)知詞匯(Recognition Vocabulary)和應(yīng)用詞匯(Production Vocabulary)。對(duì)于認(rèn)知詞匯，只要求能辨認(rèn)，會(huì)發(fā)音，了解詞義，能聽(tīng)懂即可。這些詞一般為不常用的低頻詞，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專有名詞等，如hybrid, T-Rex。應(yīng)用詞匯是指那些表達(dá)力強(qiáng)、語(yǔ)域廣的高頻詞，它們是需要熟練掌握且能運(yùn)用的產(chǎn)出性詞匯。高中詞匯教學(xué)應(yīng)注重這些詞匯在語(yǔ)言交際中的各種用法及含意。對(duì)于應(yīng)用詞匯，不僅要知道它的發(fā)音、拼寫(xiě)和詞義，還應(yīng)了解以下知識(shí)(Carter, 1999； Richards, 1985)：1、該詞的語(yǔ)法和句法特征；2、該詞與其他詞匯形成的關(guān)系網(wǎng)；3、該詞的詞形變化及派生形式；4、該詞的不同功能及在不同語(yǔ)境中的意義；5、詞語(yǔ)的搭配；6、該詞的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征；7、該詞有一個(gè)詞義還是多個(gè)詞義。
三.閱讀課文中的詞匯教學(xué)策略
教師要結(jié)合閱讀課文，設(shè)計(jì)多層次、多角度的活動(dòng)，把詞匯學(xué)習(xí)融人語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，利用讀前活動(dòng)激活和預(yù)教閱讀中的關(guān)鍵和難懂的詞匯，利用閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中的詞匯，利用讀后活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)詞匯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義及用法。
1.利用讀前活動(dòng)預(yù)教詞匯
教師課前篩選出關(guān)鍵詞，根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，自然引出關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。并可在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，這不僅可以加深對(duì)詞匯的印象，掃除閱讀障礙，還可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，為順利理解文章作鋪墊。
下面以高中英語(yǔ)（人教版）模塊4 Unit 3 A taste of English Humour 中的閱讀課文 A Master of Nonverbal Humour為例，說(shuō)明如何通過(guò)讀前活動(dòng)預(yù)教單詞。本篇課文是告訴我們“笑”對(duì)我們是多么重要，并介紹了幽默大師Charlie Chaplin 的生平、表演特色和藝術(shù)成就。筆者分析了閱讀課文，決定預(yù)教詞匯是：be/feel content with, astonishing, badly off, entertain(entertaining), tramp, convince, (convincing), direct, star in。先呈現(xiàn)卓別林的多幅圖片和幾段他所出演的電影視頻，以連續(xù)的問(wèn)題來(lái)引出生詞。以下是筆者提出的問(wèn)題：
1.What do you know about Charlie Chaplin? (引出詞匯：badly off, direct, star in。)
2.What do you know about his film? What is so interesting about them? (引出詞匯：be/feel content with, astonishing, entertain(entertaining), tramp, convince(convincing)。
預(yù)教的詞匯不宜太多，以6-8個(gè)為宜，而且處理要迅速，不用涉及詞匯的深度知識(shí)，要盡快進(jìn)入閱讀階段，否則過(guò)多、過(guò)細(xì)的詞匯用法講解會(huì)使學(xué)生喪失閱讀興趣，給閱讀帶來(lái)負(fù)面影響。
2.閱讀過(guò)程學(xué)習(xí)詞匯
(1）在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)猜詞
常用的猜詞法有以下幾種：
?、俣x釋義法。指以上下文提供的解釋性描述或說(shuō)明來(lái)猜詞，一般通過(guò)定義、定語(yǔ)從句、詞組、同位語(yǔ)從句來(lái)體現(xiàn)。其表現(xiàn)形式為：用mean，refer to，namely，that is to say，that is，deal with，be considered as，be called或連系動(dòng)詞加to be等定義或重述形式來(lái)解釋生詞。例如，Sociology is the term used to describe the scientific study of human society。系動(dòng)詞be后面就給出了明確的定義。這樣，我們便知道該詞的意思為“社會(huì)學(xué)”。
?、趯?duì)比法。有的文章作者會(huì)用一對(duì)反義詞揭示事物的不同點(diǎn)，形成鮮明的對(duì)比，只要把握其中的一詞，就不難推出另一個(gè)詞的含義；有的可根據(jù)上下句之間表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系的連接詞，就可以看到前后句在意義上的差別，依據(jù)某一句的含義，來(lái)確定另一句的含義。這種句子常有unlike，although，but，yet，while，on the contrary，on the other hand，instead of，rather than 等信息詞。另外，分號(hào)也可以表示轉(zhuǎn)折、對(duì)比的意義。例如，Unlikely his brother, who is truly a handsome person, Hogertty is quite homely. 此句中的unlike一詞暗示了Hogertty 和他的兄弟的長(zhǎng)相不同，他的兄弟是個(gè)handsome（英俊的）人，所以Hogertty一定是一個(gè)homely(不英俊的)人。
?、垡蚬?。有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞，如because, as, since, for, so, thus, as the result, of course, therefore等，表示前因后果。有時(shí)利用動(dòng)詞，如lead to, cause, result in, result from, bring about等，表達(dá)因果關(guān)系。例如，Tom is considered an aurocratic administrator because he makes decisions without seeking the opinions of theirs. 從he make decisions without seeking the opinions of others可看出他是一個(gè)“獨(dú)裁的/專制的”administrator。
?、芘e例法。作者常采用舉例的方式來(lái)說(shuō)明或進(jìn)一步闡釋自己的觀點(diǎn)，這些例子提供了猜詞的重要線索。例如,Most of us learn very young in life to control basic drives such as thirst and hunger. such as表示舉例，由其后的詞匯thirst和hunger可知drives的詞義為 “內(nèi)驅(qū)力/動(dòng)力”。
?、輼?biāo)點(diǎn)符號(hào)法。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)等后面的內(nèi)容一般為生詞提供解釋或定義，讀者可利用這些符號(hào)猜測(cè)詞義。例如，Analyzing the law of the talion---an eye for an eye, a tooth for a tooth---William Ian Miller presents an original thinking over the concept of "pay back".在這里破折號(hào)表釋義，由此推斷talion的意思是“以牙還牙的報(bào)復(fù)法”。
⑥等同關(guān)系猜詞法。等同關(guān)系指一組詞在句中作同一成分，且它們的詞義屬于同一義域， 這些詞常用and或or來(lái)連接。例如，At fifty he is in his prime of life and always full of energy. 根據(jù)full of energy可判斷出in his prime of life的意思為“最好的時(shí)候、精力旺盛之際”。
⑦語(yǔ)境法。即是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)和邏輯推理推測(cè)詞義。有時(shí)可根據(jù)一個(gè)詞與前后出現(xiàn)的詞或句子間的內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定詞義。例如，F(xiàn)ishes live in water and have fins which help them to swim. Most fishes have slimy skins covered with scales, but in fishes such as eels the scales are very small and can hardly be seen. 憑常識(shí)我們不難猜出fins, slimy和scales的確切意思分別是“鰭”、“滑溜的”和“鱗”，對(duì)于eels一詞，我們只需知道是fish的一種（鱔魚(yú)類）就行了。
⑧構(gòu)詞法。通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義也是常見(jiàn)的猜詞方法。構(gòu)詞法包括合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。例如，Indeed, his sunburnt face and arms and his slim, strong body are just like those of millions of Chinese farmers, for whom he has struggled for the past five decades(合成法)。He feels it gives him less freedom to do his research(派生法)。Many of these chemicals can lead to cancer or other illnesses (轉(zhuǎn)化法)。
?。?）閱讀中的課堂教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生在快速閱讀課文理解文章大意后，教師可設(shè)計(jì)下列三個(gè)層次的任務(wù)：第一層次任務(wù)為分段閱讀課文，概括每個(gè)段落的大意。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)在語(yǔ)篇中對(duì)預(yù)教的詞匯進(jìn)行了再認(rèn)并發(fā)現(xiàn)生詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。在教師指導(dǎo)下的猜詞活動(dòng)又使學(xué)生明白了depressed, performer, unfortunately, subtle, throughout, homeless, moustache, worn-out, stiffly, failure, overcome, leather, outstanding的詞義。第二層次任務(wù)為①Find out some information about Chaplin’s family and his childhood。②List the characteristics of Chaplin’s costume。③Why was his acting popular? 學(xué)生再次仔細(xì)閱讀文章，尋找相關(guān)信息并組織語(yǔ)言，一方面了解了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，另一方面在語(yǔ)篇中對(duì)詞匯進(jìn)行了再認(rèn)和初步運(yùn)用，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)起到加強(qiáng)鞏固的作用。第三層任務(wù)為完成閱讀理解題、語(yǔ)篇缺詞填空和寫(xiě)文章概要。目的是幫助學(xué)生提煉文章的主要信息，深入理解文章內(nèi)容和作者的意圖，加深對(duì)目標(biāo)詞匯的應(yīng)用和記憶。
?。?）教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納詞匯搭配
詞匯搭配是指詞與詞之間固定的組合形式以及經(jīng)常共現(xiàn)的詞匯。在本課文中可歸納出下列詞匯搭配和短語(yǔ)：as time went by, social failure, overcome all difficulties, in search of, on the edge of a mountain等。
3.利用讀后練習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯
閱讀結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)如下小組活動(dòng)：在1972年Chaplin獲得了奧斯卡杰出成就獎(jiǎng)，假設(shè)你是一位訪談節(jié)目的主持人，將在節(jié)目中與Chaplin交談，學(xué)生四人一組進(jìn)行角色扮演，合作編寫(xiě)訪談對(duì)話，然后各小組或從中挑選兩到三組匯報(bào)，最后評(píng)選出最佳訪談對(duì)話。也可布置課后作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)訪談內(nèi)容以記者身份寫(xiě)一篇關(guān)于Charlie Chaplin的報(bào)道，給學(xué)生提供創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4.利用課外閱讀鞏固和擴(kuò)充詞匯
布置學(xué)生課后去閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章。筆者利用本校給學(xué)生訂的教輔材料要求學(xué)生閱讀了兩篇名為A Sense of Humour---A Great Personality和The Health Benefits of Humour and Laughter的文章。這樣既提高了單詞復(fù)現(xiàn)的頻率，又進(jìn)一步拓展了已學(xué)詞匯的深度和廣度。經(jīng)驗(yàn)證明，如果學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中再認(rèn)出課內(nèi)學(xué)習(xí)的詞匯，會(huì)讓他們有學(xué)習(xí)的成功感，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
閱讀是學(xué)習(xí)詞匯的重要途徑之一，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯和擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)閱讀理解能力的提高。閱讀課的詞匯教學(xué)應(yīng)以閱讀材料為載體，以語(yǔ)境為依托，通過(guò)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感知、理解、操練和運(yùn)用詞匯，使學(xué)生從認(rèn)知到了解，再到靈活運(yùn)用，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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