聯(lián)合國(guó)教科文組織 1986 年提出的學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展 , 被譽(yù)為現(xiàn)代教育的四大支柱。合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今世界廣泛采用的教學(xué)形式。雖然我國(guó)推行素質(zhì)教育已經(jīng)十多年，但是有的地區(qū)，有的學(xué)校還依然用“應(yīng)試”教育目標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心的現(xiàn)狀還客觀存在，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式影響著教學(xué)改革的進(jìn)程。進(jìn)入 21 世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是生存和發(fā)展的核心要素，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的必然選擇。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究意識(shí)是歷史賦予廣大教育工作者的神圣使命。
【情景展現(xiàn)】
案例 1 ：父母的疼愛(ài)
師：同學(xué)們，能告訴老師在家庭成員中，你最喜歡誰(shuí)呢？
生 1 ：我最喜歡爺爺。
生 2 ：我最喜歡奶奶。
生 3 ：我最喜歡爸爸。
生 4 ：我最喜歡媽媽。
……
師：由于有家人的愛(ài)，我們?cè)跓o(wú)微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng)。母愛(ài)是偉大的，讓我們一起唱一首歌《世上只有媽媽好》，好嗎？
學(xué)生合唱《世上只有媽媽好》。
師：同學(xué)們，父母的愛(ài)無(wú)處不在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽是怎樣愛(ài)你的嗎？
生 1 ：在我生日的時(shí)候，爸爸給我買禮物，媽媽給我買生日蛋糕。
生 2 ：在我生病的時(shí)候，爸爸背我去看病，媽媽陪我去打針，哄我吃藥，給我買好吃的。
生 3 ：在我迎接學(xué)期考試的時(shí)候，媽媽陪我復(fù)習(xí)。
生 4 ：在我參加競(jìng)賽活動(dòng)成功的時(shí)候，媽媽爸爸為我高興，給我買獎(jiǎng)品。在我參加比賽失敗的時(shí)候，媽媽不停地安慰我。
生 5 ：我每次去圖書(shū)館，爸爸都要給我買我喜歡看的書(shū)，媽媽還經(jīng)常陪我去商店買衣服。
師：聽(tīng)了這些故事，老師真為你們有這樣偉大的父母感到高興，讓我們從這些熟悉的故事中選擇一個(gè)片段，在小組內(nèi)自編自演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，行嗎？
學(xué)生分小組自編自演父母關(guān)心自己的情節(jié)。
師：媽媽的愛(ài)是一陣清涼的風(fēng)，媽媽的愛(ài)是滴落的淚，媽媽的愛(ài)是擋風(fēng)的墻，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘……同學(xué)們，讓我們帶著真切的感情，一起欣賞散文詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。（播放朗誦錄音）
師：同學(xué)們，昨天布置了看書(shū)、網(wǎng)上尋找“孔融讓梨”一類古今名人敬愛(ài)父母的故事？現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)講一講，比一比，并選出一名同學(xué)代表小組匯報(bào)。
學(xué)生在小組內(nèi)講故事。
師：我們是父母的掌上明珠，是父母的心肝寶貝。同樣，爸爸媽媽也需要我們的關(guān)心，我們的愛(ài)。下面，我們以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)給爸爸媽媽過(guò)生日的方案。請(qǐng)各小組成員共同協(xié)商，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我們從中評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)方案。
師：請(qǐng)各組展示方案。
生 1 ：我們?cè)O(shè)計(jì)用平時(shí)積攢的零花錢，買一個(gè)生日蛋糕，為他們唱生日歌。
生 2 ：我們?cè)O(shè)計(jì)去電視臺(tái)點(diǎn)播歌曲，祝爸爸媽媽生日快樂(lè)！
生 3 ：我們?cè)O(shè)計(jì)在爸爸過(guò)生日的時(shí)候，給爸爸買戒煙糖，祝爸爸身體健康；在媽媽過(guò)生日的時(shí)候，給媽媽買圍巾，祝媽媽年輕漂亮。
生 4 ：我們?cè)O(shè)計(jì)為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，作為爸爸媽媽的生日禮物。
生 5 ：我們?cè)O(shè)計(jì)給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)我們的心里話。
師：同學(xué)們，從你們?cè)O(shè)計(jì)的方案中，看到了你們與父母深深的愛(ài)。如果你們的方案在你們父母生日那一天得到實(shí)現(xiàn)，我相信你們的愛(ài)會(huì)使你們父母的笑容更加燦爛。
案例 2 ：可愛(ài)的動(dòng)物
師：同學(xué)們，暑假里你們到哪些地方玩過(guò)？
生 1 ：暑假我參加了旅游。
生 2 ：暑假我參觀了展覽館。
……
師：今天老師帶你們到大地王國(guó)看動(dòng)物朋友。
師：現(xiàn)在老師放一段音樂(lè)，請(qǐng)大家猜一猜是誰(shuí)在歡迎你們呢？
教師播放《兔子賽跑》主題音樂(lè)。
生 1 ：我聽(tīng)聲音，像是小白兔在歡迎我們。
生 2 ：我聽(tīng)聲音，像是小松鼠在歡迎我們。
師：你們都聽(tīng)出是小動(dòng)物的聲音，那么，小動(dòng)物有哪些共同的特點(diǎn)呢？
生：體積小，靈活，活潑可愛(ài)。
師：這段音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)出小動(dòng)物的特點(diǎn)的？
生 1 ：聲音比較尖。
生 2 ：感覺(jué)輕快，有跳躍的感覺(jué)。
師：播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》的旋律。
生 1 ：老虎。
生 2 ：獅子。
生 3 ：大象。
師：你們聽(tīng)出的是大型動(dòng)物的聲音，那么，這些大動(dòng)物又有什么共同的特征呢？
生：體型大，兇猛……
師：動(dòng)物的聲音可以運(yùn)用樂(lè)器來(lái)模仿，我們一起來(lái)模仿其他動(dòng)物的聲音，好嗎？
生 1 ：用沙錘模仿一動(dòng)物。
生 2 ：他模仿的動(dòng)物是老鼠。
……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展小組活動(dòng)，請(qǐng)大家按照原來(lái)分好的組，每一個(gè)組展現(xiàn)一種或幾種動(dòng)物形態(tài)。展現(xiàn)時(shí)，可以編成一個(gè)情節(jié)或故事，一些人表演，一些人用樂(lè)器表現(xiàn)音響，然后請(qǐng)大家來(lái)猜一猜，他們表現(xiàn)的是什么動(dòng)物？
生（主持）：現(xiàn)在第一組表演“小動(dòng)物合唱團(tuán)”（ 4 位同學(xué)，站成一排模仿動(dòng)物唱歌的樣子，并做出和自己所扮演的角色的相應(yīng)動(dòng)作）。
生 1 模仿小兔子。
生 2 模仿小青蛙。
生 3 模仿小猴子。
生 4 用器樂(lè)模仿以上幾種動(dòng)物的聲音。
生（主持）：他們表演得怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生 5 ：我認(rèn)為他們小組表演得還不錯(cuò)，給動(dòng)物配音的同學(xué)表演得比較好，只是小兔子的動(dòng)作表演不太明顯。
生（主持）：現(xiàn)在第二組表演……
師：同學(xué)們的表演很精彩！讓我們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中化身為可愛(ài)的小動(dòng)物，聽(tīng)著音樂(lè)走出我們的教室吧。
【案例評(píng)析】
案例 1 中教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，教師運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧。教師由以往的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者和組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，教師也注重《品德與社會(huì)》學(xué)科和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，把課文《媽媽的愛(ài)》引入課堂，積極挖掘課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，只提出了為父母設(shè)計(jì)生日禮物一項(xiàng)任務(wù)，合作的結(jié)果只是一種思維的拓展。如果教師引導(dǎo)學(xué)生分組為父母設(shè)計(jì)在節(jié)日、生日、辛勞、疾病時(shí)的慰問(wèn)方案，就更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神，也能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的感染作用。
案例 2 中教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生組建“小動(dòng)物合唱團(tuán)”的方式，對(duì)演奏、表演進(jìn)行細(xì)致分工，通過(guò)小組實(shí)踐探究活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象。趣味性活動(dòng)中共同參與、分工明確、各展所長(zhǎng)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到合作的意義，理解了個(gè)體在合作組織中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力，提高了學(xué)生自覺(jué)參與合作的積極性。
【理論提升】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。合作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)。
1、合作學(xué)習(xí)的要素
（ 1 ）合作對(duì)象。合作學(xué)習(xí)不宜集體參與，合作對(duì)象一般控制在 4~6 人為宜。
（ 2 ）合作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)分為相同和互補(bǔ)兩類。合作目標(biāo)一致，構(gòu)成互動(dòng)型合作，能夠集思廣益；合作目標(biāo)互補(bǔ)，構(gòu)成互補(bǔ)型合作，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（ 3 ）合作動(dòng)機(jī)。合作的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是“互利”，其次是“適應(yīng)”?！盎ダ笔呛献鞯幕A(chǔ)，“適應(yīng)”是合作的保障，只有相互適應(yīng)，才能將合作進(jìn)行到底。適應(yīng)是我國(guó)教育應(yīng)該著力培養(yǎng)的一種合作精神。
2、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（ 1 ）交流性。交流性是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)合作者思想和行為的交流獲得進(jìn)步。
（ 2 ）協(xié)同性。合作者的融洽和默契是影響合作成敗的重要因素。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)協(xié)同性，尤其是在人數(shù)較多的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)同性顯得更為重要。
（ 3 ）分享性。合作學(xué)習(xí)具有與他人分享成功喜悅的特點(diǎn)。合作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷融合、溝通，不僅產(chǎn)生合作行為，而且心理上、意識(shí)上的交流拉近了彼此的距離，能為自己和合作者的成功感到愉悅，激勵(lì)合作的進(jìn)一步發(fā)展。
3、合作者的素質(zhì)要求
（ 1 ）傾聽(tīng)。合作需要傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己思考的不足。通過(guò)傾聽(tīng)能夠觸類旁通，萌發(fā)靈感。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重。
（ 2 ）交流。合作需要交流，要將信息、思想、觀念和創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，交換意見(jiàn)，明辨真?zhèn)巍Ｔ诮涣髦幸獙W(xué)會(huì)理解和溝通。
（ 3 ）協(xié)作。密切配合是成功合作的根本保證。合作者不僅要明確協(xié)作的重要性，還要學(xué)會(huì)協(xié)作方法，學(xué)會(huì)接納人，容忍人，欣賞人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
（ 4 ）分享。通過(guò)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在分享成功的喜悅時(shí)，要學(xué)會(huì)反思合作過(guò)程中的不足，提高合作能力。
4、合作學(xué)習(xí)的組織形式
小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本形式。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，從性別、興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面合理分組是提高合作學(xué)習(xí)效率的基本保證。合作小組要分工明確，“主持人”、“記錄員”、“資料員”、“匯報(bào)員”等要職責(zé)落實(shí)，并在一定時(shí)間后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員在合作中都有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)一般可按五個(gè)步驟進(jìn)行：出示問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、組間交流、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
【實(shí)踐操作】
1、轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師發(fā)揮著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，是教學(xué)活動(dòng)的主體。新課程以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。教師要變知識(shí)的傳遞者為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，要善于與學(xué)生分享自己的情感與想法，在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍
心境好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。教師要努力為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造安全的心理環(huán)境，使學(xué)生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)、相互交流，使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手，要培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。
3、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的事情，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的耐心指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下方面。
（ 1 ）確定合作任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一是培養(yǎng)合作意識(shí)，二是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受合作的重要意義。教師要選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)合作的范例，體現(xiàn)合作的真正價(jià)值。要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，防止搞形式，走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，對(duì)于需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的合作任務(wù)，教師要提出明確的要求。
（ 2 ）建立合作組織。合作學(xué)習(xí)中合作者的選擇主要有兩種形式，一是學(xué)生自發(fā)組織，二是教師指定。在合作學(xué)習(xí)的初始階段，往往以教師指定的為主。教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，劃分合作小組，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，分享成功快樂(lè)。
（ 3 ）合作過(guò)程指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要參與合作，精心策劃，耐心指導(dǎo)，對(duì)合作中出現(xiàn)的困難適時(shí)點(diǎn)撥，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
（ 4 ）合作評(píng)價(jià)與反思。合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要及時(shí)組織總結(jié)評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)的方式包括小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。小組自評(píng)一是匯報(bào)小組合作成果，二是評(píng)價(jià)小組成員在合作中的表現(xiàn)；組間互評(píng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生整體參與的積極性和合作組織的功能發(fā)揮；教師點(diǎn)評(píng)不僅要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)先進(jìn)，還要注意寬容對(duì)待學(xué)生在合作中遇到的挫折和失敗，給予勉勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，其褒貶可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。如好的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生愿為集體服務(wù)，樂(lè)于合作，善于合作；一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。因此，教師的評(píng)價(jià)要客觀公正，富有鼓動(dòng)性。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思，這樣有利于深化合作學(xué)習(xí)。教師主要通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的觀察、找學(xué)生談話、學(xué)生作業(yè)批改等方式收集合作學(xué)習(xí)的反饋信息，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有合作的價(jià)值，是否符合學(xué)生實(shí)際；反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對(duì)表現(xiàn)突出的合作小組和個(gè)人是否及時(shí)給予了肯定；反思合作學(xué)習(xí)是否既面向全體，又照顧到少數(shù)，是否給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；反思合作學(xué)習(xí)是否只重形式而忽視實(shí)質(zhì)。反思后寫(xiě)出教學(xué)總結(jié)，并有針對(duì)性地對(duì)部分合作者再做具體指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)在教師的反思中良性循環(huán)，形成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。
【思考與拓展】
1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？
3、一個(gè)學(xué)校試行了一個(gè)“留學(xué)生”的策略，“留學(xué)生”策略便是通過(guò)學(xué)生跨班學(xué)習(xí)，進(jìn)行“跨班級(jí)文化的交流”，讓同年級(jí)但是不同班級(jí)的學(xué)生更換班級(jí)，進(jìn)行為期一周左右的“留學(xué)生涯”，從而促進(jìn)兩個(gè)班之間的交流與影響。你對(duì)此有何評(píng)價(jià)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織 1986 年提出的學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展 , 被譽(yù)為現(xiàn)代教育的四大支柱。合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今世界廣泛采用的教學(xué)形式。雖然我國(guó)推行素質(zhì)教育已經(jīng)十多年，但是有的地區(qū)，有的學(xué)校還依然用“應(yīng)試”教育目標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心的現(xiàn)狀還客觀存在，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式影響著教學(xué)改革的進(jìn)程。進(jìn)入 21 世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是生存和發(fā)展的核心要素，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的必然選擇。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究意識(shí)是歷史賦予廣大教育工作者的神圣使命。
【情景展現(xiàn)】
案例 1 ：父母的疼愛(ài)
師：同學(xué)們，能告訴老師在家庭成員中，你最喜歡誰(shuí)呢？
生 1 ：我最喜歡爺爺。
生 2 ：我最喜歡奶奶。
生 3 ：我最喜歡爸爸。
生 4 ：我最喜歡媽媽。
……
師：由于有家人的愛(ài)，我們?cè)跓o(wú)微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng)。母愛(ài)是偉大的，讓我們一起唱一首歌《世上只有媽媽好》，好嗎？
學(xué)生合唱《世上只有媽媽好》。
師：同學(xué)們，父母的愛(ài)無(wú)處不在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽是怎樣愛(ài)你的嗎？
生 1 ：在我生日的時(shí)候，爸爸給我買禮物，媽媽給我買生日蛋糕。
生 2 ：在我生病的時(shí)候，爸爸背我去看病，媽媽陪我去打針，哄我吃藥，給我買好吃的。
生 3 ：在我迎接學(xué)期考試的時(shí)候，媽媽陪我復(fù)習(xí)。
生 4 ：在我參加競(jìng)賽活動(dòng)成功的時(shí)候，媽媽爸爸為我高興，給我買獎(jiǎng)品。在我參加比賽失敗的時(shí)候，媽媽不停地安慰我。
生 5 ：我每次去圖書(shū)館，爸爸都要給我買我喜歡看的書(shū)，媽媽還經(jīng)常陪我去商店買衣服。
師：聽(tīng)了這些故事，老師真為你們有這樣偉大的父母感到高興，讓我們從這些熟悉的故事中選擇一個(gè)片段，在小組內(nèi)自編自演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，行嗎？
學(xué)生分小組自編自演父母關(guān)心自己的情節(jié)。
師：媽媽的愛(ài)是一陣清涼的風(fēng)，媽媽的愛(ài)是滴落的淚，媽媽的愛(ài)是擋風(fēng)的墻，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘……同學(xué)們，讓我們帶著真切的感情，一起欣賞散文詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。（播放朗誦錄音）
師：同學(xué)們，昨天布置了看書(shū)、網(wǎng)上尋找“孔融讓梨”一類古今名人敬愛(ài)父母的故事？現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)講一講，比一比，并選出一名同學(xué)代表小組匯報(bào)。
學(xué)生在小組內(nèi)講故事。
師：我們是父母的掌上明珠，是父母的心肝寶貝。同樣，爸爸媽媽也需要我們的關(guān)心，我們的愛(ài)。下面，我們以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)給爸爸媽媽過(guò)生日的方案。請(qǐng)各小組成員共同協(xié)商，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我們從中評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)方案。
師：請(qǐng)各組展示方案。
生 1 ：我們?cè)O(shè)計(jì)用平時(shí)積攢的零花錢，買一個(gè)生日蛋糕，為他們唱生日歌。
生 2 ：我們?cè)O(shè)計(jì)去電視臺(tái)點(diǎn)播歌曲，祝爸爸媽媽生日快樂(lè)！
生 3 ：我們?cè)O(shè)計(jì)在爸爸過(guò)生日的時(shí)候，給爸爸買戒煙糖，祝爸爸身體健康；在媽媽過(guò)生日的時(shí)候，給媽媽買圍巾，祝媽媽年輕漂亮。
生 4 ：我們?cè)O(shè)計(jì)為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，作為爸爸媽媽的生日禮物。
生 5 ：我們?cè)O(shè)計(jì)給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)我們的心里話。
師：同學(xué)們，從你們?cè)O(shè)計(jì)的方案中，看到了你們與父母深深的愛(ài)。如果你們的方案在你們父母生日那一天得到實(shí)現(xiàn)，我相信你們的愛(ài)會(huì)使你們父母的笑容更加燦爛。
案例 2 ：可愛(ài)的動(dòng)物
師：同學(xué)們，暑假里你們到哪些地方玩過(guò)？
生 1 ：暑假我參加了旅游。
生 2 ：暑假我參觀了展覽館。
……
師：今天老師帶你們到大地王國(guó)看動(dòng)物朋友。
師：現(xiàn)在老師放一段音樂(lè)，請(qǐng)大家猜一猜是誰(shuí)在歡迎你們呢？
教師播放《兔子賽跑》主題音樂(lè)。
生 1 ：我聽(tīng)聲音，像是小白兔在歡迎我們。
生 2 ：我聽(tīng)聲音，像是小松鼠在歡迎我們。
師：你們都聽(tīng)出是小動(dòng)物的聲音，那么，小動(dòng)物有哪些共同的特點(diǎn)呢？
生：體積小，靈活，活潑可愛(ài)。
師：這段音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)出小動(dòng)物的特點(diǎn)的？
生 1 ：聲音比較尖。
生 2 ：感覺(jué)輕快，有跳躍的感覺(jué)。
師：播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》的旋律。
生 1 ：老虎。
生 2 ：獅子。
生 3 ：大象。
師：你們聽(tīng)出的是大型動(dòng)物的聲音，那么，這些大動(dòng)物又有什么共同的特征呢？
生：體型大，兇猛……
師：動(dòng)物的聲音可以運(yùn)用樂(lè)器來(lái)模仿，我們一起來(lái)模仿其他動(dòng)物的聲音，好嗎？
生 1 ：用沙錘模仿一動(dòng)物。
生 2 ：他模仿的動(dòng)物是老鼠。
……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展小組活動(dòng)，請(qǐng)大家按照原來(lái)分好的組，每一個(gè)組展現(xiàn)一種或幾種動(dòng)物形態(tài)。展現(xiàn)時(shí)，可以編成一個(gè)情節(jié)或故事，一些人表演，一些人用樂(lè)器表現(xiàn)音響，然后請(qǐng)大家來(lái)猜一猜，他們表現(xiàn)的是什么動(dòng)物？
生（主持）：現(xiàn)在第一組表演“小動(dòng)物合唱團(tuán)”（ 4 位同學(xué)，站成一排模仿動(dòng)物唱歌的樣子，并做出和自己所扮演的角色的相應(yīng)動(dòng)作）。
生 1 模仿小兔子。
生 2 模仿小青蛙。
生 3 模仿小猴子。
生 4 用器樂(lè)模仿以上幾種動(dòng)物的聲音。
生（主持）：他們表演得怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生 5 ：我認(rèn)為他們小組表演得還不錯(cuò)，給動(dòng)物配音的同學(xué)表演得比較好，只是小兔子的動(dòng)作表演不太明顯。
生（主持）：現(xiàn)在第二組表演……
師：同學(xué)們的表演很精彩！讓我們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中化身為可愛(ài)的小動(dòng)物，聽(tīng)著音樂(lè)走出我們的教室吧。
【案例評(píng)析】
案例 1 中教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，教師運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧。教師由以往的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者和組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，教師也注重《品德與社會(huì)》學(xué)科和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，把課文《媽媽的愛(ài)》引入課堂，積極挖掘課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，只提出了為父母設(shè)計(jì)生日禮物一項(xiàng)任務(wù)，合作的結(jié)果只是一種思維的拓展。如果教師引導(dǎo)學(xué)生分組為父母設(shè)計(jì)在節(jié)日、生日、辛勞、疾病時(shí)的慰問(wèn)方案，就更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神，也能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的感染作用。
案例 2 中教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生組建“小動(dòng)物合唱團(tuán)”的方式，對(duì)演奏、表演進(jìn)行細(xì)致分工，通過(guò)小組實(shí)踐探究活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象。趣味性活動(dòng)中共同參與、分工明確、各展所長(zhǎng)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到合作的意義，理解了個(gè)體在合作組織中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力，提高了學(xué)生自覺(jué)參與合作的積極性。
【理論提升】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。合作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)。
1、合作學(xué)習(xí)的要素
（ 1 ）合作對(duì)象。合作學(xué)習(xí)不宜集體參與，合作對(duì)象一般控制在 4~6 人為宜。
（ 2 ）合作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)分為相同和互補(bǔ)兩類。合作目標(biāo)一致，構(gòu)成互動(dòng)型合作，能夠集思廣益；合作目標(biāo)互補(bǔ)，構(gòu)成互補(bǔ)型合作，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（ 3 ）合作動(dòng)機(jī)。合作的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是“互利”，其次是“適應(yīng)”?！盎ダ笔呛献鞯幕A(chǔ)，“適應(yīng)”是合作的保障，只有相互適應(yīng)，才能將合作進(jìn)行到底。適應(yīng)是我國(guó)教育應(yīng)該著力培養(yǎng)的一種合作精神。
2、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（ 1 ）交流性。交流性是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)合作者思想和行為的交流獲得進(jìn)步。
（ 2 ）協(xié)同性。合作者的融洽和默契是影響合作成敗的重要因素。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)協(xié)同性，尤其是在人數(shù)較多的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)同性顯得更為重要。
（ 3 ）分享性。合作學(xué)習(xí)具有與他人分享成功喜悅的特點(diǎn)。合作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷融合、溝通，不僅產(chǎn)生合作行為，而且心理上、意識(shí)上的交流拉近了彼此的距離，能為自己和合作者的成功感到愉悅，激勵(lì)合作的進(jìn)一步發(fā)展。
3、合作者的素質(zhì)要求
（ 1 ）傾聽(tīng)。合作需要傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己思考的不足。通過(guò)傾聽(tīng)能夠觸類旁通，萌發(fā)靈感。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重。
（ 2 ）交流。合作需要交流，要將信息、思想、觀念和創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，交換意見(jiàn)，明辨真?zhèn)?。在交流中要學(xué)會(huì)理解和溝通。
（ 3 ）協(xié)作。密切配合是成功合作的根本保證。合作者不僅要明確協(xié)作的重要性，還要學(xué)會(huì)協(xié)作方法，學(xué)會(huì)接納人，容忍人，欣賞人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
（ 4 ）分享。通過(guò)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在分享成功的喜悅時(shí)，要學(xué)會(huì)反思合作過(guò)程中的不足，提高合作能力。
4、合作學(xué)習(xí)的組織形式
小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本形式。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，從性別、興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面合理分組是提高合作學(xué)習(xí)效率的基本保證。合作小組要分工明確，“主持人”、“記錄員”、“資料員”、“匯報(bào)員”等要職責(zé)落實(shí)，并在一定時(shí)間后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員在合作中都有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)一般可按五個(gè)步驟進(jìn)行：出示問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、組間交流、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
【實(shí)踐操作】
1、轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師發(fā)揮著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，是教學(xué)活動(dòng)的主體。新課程以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。教師要變知識(shí)的傳遞者為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，要善于與學(xué)生分享自己的情感與想法，在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍
心境好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。教師要努力為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造安全的心理環(huán)境，使學(xué)生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)、相互交流，使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手，要培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。
3、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的事情，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的耐心指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下方面。
（ 1 ）確定合作任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一是培養(yǎng)合作意識(shí)，二是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受合作的重要意義。教師要選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)合作的范例，體現(xiàn)合作的真正價(jià)值。要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，防止搞形式，走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，對(duì)于需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的合作任務(wù)，教師要提出明確的要求。
（ 2 ）建立合作組織。合作學(xué)習(xí)中合作者的選擇主要有兩種形式，一是學(xué)生自發(fā)組織，二是教師指定。在合作學(xué)習(xí)的初始階段，往往以教師指定的為主。教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，劃分合作小組，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，分享成功快樂(lè)。
（ 3 ）合作過(guò)程指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要參與合作，精心策劃，耐心指導(dǎo)，對(duì)合作中出現(xiàn)的困難適時(shí)點(diǎn)撥，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
（ 4 ）合作評(píng)價(jià)與反思。合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要及時(shí)組織總結(jié)評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)的方式包括小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。小組自評(píng)一是匯報(bào)小組合作成果，二是評(píng)價(jià)小組成員在合作中的表現(xiàn)；組間互評(píng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生整體參與的積極性和合作組織的功能發(fā)揮；教師點(diǎn)評(píng)不僅要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)先進(jìn)，還要注意寬容對(duì)待學(xué)生在合作中遇到的挫折和失敗，給予勉勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，其褒貶可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。如好的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生愿為集體服務(wù)，樂(lè)于合作，善于合作；一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。因此，教師的評(píng)價(jià)要客觀公正，富有鼓動(dòng)性。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思，這樣有利于深化合作學(xué)習(xí)。教師主要通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的觀察、找學(xué)生談話、學(xué)生作業(yè)批改等方式收集合作學(xué)習(xí)的反饋信息，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有合作的價(jià)值，是否符合學(xué)生實(shí)際；反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對(duì)表現(xiàn)突出的合作小組和個(gè)人是否及時(shí)給予了肯定；反思合作學(xué)習(xí)是否既面向全體，又照顧到少數(shù)，是否給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；反思合作學(xué)習(xí)是否只重形式而忽視實(shí)質(zhì)。反思后寫(xiě)出教學(xué)總結(jié)，并有針對(duì)性地對(duì)部分合作者再做具體指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)在教師的反思中良性循環(huán)，形成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。
【思考與拓展】
1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？
3、一個(gè)學(xué)校試行了一個(gè)“留學(xué)生”的策略，“留學(xué)生”策略便是通過(guò)學(xué)生跨班學(xué)習(xí)，進(jìn)行“跨班級(jí)文化的交流”，讓同年級(jí)但是不同班級(jí)的學(xué)生更換班級(jí)，進(jìn)行為期一周左右的“留學(xué)生涯”，從而促進(jìn)兩個(gè)班之間的交流與影響。你對(duì)此有何評(píng)價(jià)。
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