☆ 喬 麗
“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校里的一個重要生活?！边@是教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中所說的話。沉浸在書的世界，知識的海洋，這是每一位語文教師自身所向往的，也是希望引領(lǐng)學(xué)生追求的境界。
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閱讀是語文教學(xué)的根本，學(xué)生的閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有重要作用，其功效比課內(nèi)閱讀高，這幾乎是教育者的共識。聽到的終會忘記，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會理解。教師不應(yīng)該把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，而要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。開展課外閱讀指導(dǎo)，對于學(xué)生，對于教師，對于高中語文教學(xué)而言，都是必要而且迫切的。
首先，這是新課標(biāo)的明確要求。高中語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”。語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，能夠不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，并逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上提高自身的語文素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
其次，高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀決定了必須大力開展課外閱讀活動。語文課堂教學(xué)內(nèi)容局限，四十五分鐘課堂知識的傳授，篇幅有限的教材、讀本，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對知識的追求。這時，課外閱讀便成為學(xué)生拓寬視野、獲取更多知識的重要途徑。語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。愛好閱讀的學(xué)生把課外閱讀作為自己課外生活中的重要內(nèi)容，在課外書籍里學(xué)到更多的知識，并獲得精神上的享受和情感上的陶冶。課外閱讀教學(xué)也可以成為語文課堂的對外延伸，將語文學(xué)習(xí)由課堂引領(lǐng)向一個更為廣闊的領(lǐng)域。
再者，目前課外閱讀存在許多誤區(qū)，需要加以正確指導(dǎo)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，但學(xué)生們的課外閱讀存在極大的盲目性，并不能充分發(fā)揮好“階梯”的作用。許多學(xué)生青睞于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫卡通類書籍等等，閱讀面狹窄，情趣不高；有的學(xué)生以娛樂消遣為主要閱讀目的，甚至受到一些不良書籍的影響；一部分學(xué)生沉迷于郭敬明、安妮寶貝一類的流行文學(xué)，強(qiáng)調(diào)極端的個性意識，繼而模仿其寫作風(fēng)格，不可自拔。這些不良的閱讀習(xí)慣所帶來的危害不言而喻。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們選擇健康有益的書籍，教給他們閱讀的技巧和方法，就必須進(jìn)行切實(shí)的課外閱讀指導(dǎo)。
鑒于課外閱讀的重要意義及必要性，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀？如何進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)？
一、充分宣傳開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，這是課外閱讀體現(xiàn)價值的一個前提保障。激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在生活中努力尋求閱讀的機(jī)會，從中獲得知識，得到閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)；同時，知識和愉快體驗(yàn)的獲得又會增加閱讀的興趣：二者相得益彰。
首先，開展好課外閱讀的宣傳工作?！白x書好，好讀書，讀好書，書讀好”這是我在班級內(nèi)開展讀書活動時提出的宣傳口號。充分的宣傳讓學(xué)生意識到開展課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的固有觀念，先使認(rèn)識到位。語文是打終生學(xué)習(xí)的底子和終生發(fā)展的底子，學(xué)習(xí)語文絕不能停留于書本知識，死讀書，讀死書。接著，引進(jìn)先進(jìn)的閱讀觀念和閱讀原理。閱讀其實(shí)是一個充滿著個性化的再創(chuàng)造活動，讀書便是和書本中的人物交“朋友”，便是與古今中外的偉人、哲人、文學(xué)家、思想家打破時空進(jìn)行交談。在文學(xué)的歷史長河中，走近屈原、李白、曹雪芹、魯迅、巴爾扎克、雨果、普希金……通過大力宣傳，讓每一個學(xué)生做到以書為友，爭做讀書人。
其次，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，形成濃郁的讀書氛圍。環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，它能對學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，對于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動作用。
再者，利用好教材與讀本，由課內(nèi)激發(fā)興趣，課內(nèi)向課外延伸。如教授《邊城》一課，教師可對沈從文先生的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，介紹小說情節(jié)，以此來吸引學(xué)生對原著的閱讀興趣；《說“木葉”》一課中引用到大量的古詩文，學(xué)生對此詩文的出處、含意充滿好奇，將此課的詩文資料補(bǔ)充給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這既滿足了學(xué)生的求知需要，又豐富了他們的古詩文積累。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！?/span>
此外，從生活中尋找觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們的成長，喜歡直觀地信息接受，喜歡看電視、上網(wǎng)，卻很少拿起一本書。對此，“疏”對“堵”更有效，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生閱讀書籍至關(guān)重要。如中央臺熱播的歷史劇《漢武帝》在學(xué)生中也引起了不小的反響，我就適時地推薦給學(xué)生這部電視劇劇本的參考文獻(xiàn)——《史記》《漢書》，不少學(xué)生就表現(xiàn)出較高的熱情，閱讀起了史書。
因此，只要教師關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開展好課外閱讀。
二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。
書籍的選擇，決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師，應(yīng)了解掌握學(xué)生平時喜歡閱讀的書目。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時間較少，集中用于讀書的時間更少，有為數(shù)不少的學(xué)生以讀課外書籍作為消遣，所讀書籍面廣，質(zhì)量也參差不齊，多為一些學(xué)生類雜志、社會故事、卡通漫畫、報刊等等。
在了解這些信息的基礎(chǔ)上，推薦一些有益健康的讀物，把握“趣”、“廣”、“適”的原則。第一要讓學(xué)生選擇有興趣的讀物，這樣學(xué)生才樂于讀，愛讀，如《讀者》《青年文摘》《活頁文選》一類雜志，其中不乏精彩的文章，又短小易讀，十分適合學(xué)生味口。同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，魯迅先生曾經(jīng)說過，“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的”，只有廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。當(dāng)然，對于學(xué)生選擇讀物是否適合學(xué)生閱讀這也是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀。在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)，可以向?qū)W生推薦適于中學(xué)生閱讀的時代感強(qiáng)的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學(xué)者短文，有益于跨世紀(jì)人才自我形象塑造的指導(dǎo)性文章，思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年獨(dú)立閱讀的優(yōu)秀的中外人物傳記等。
三、進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。
讀書本“無法”，對于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實(shí)踐：借鑒古人的讀書方法，學(xué)習(xí)他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結(jié)探索自己的讀書方法，創(chuàng)法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，既可以提高閱讀效率，又可以保證閱讀的質(zhì)量。
第一，注意三個結(jié)合：讀與思結(jié)合，讀與寫結(jié)合，讀與使用工具書相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。托爾斯泰說“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”所以只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。讀與寫結(jié)合，閱讀是為寫作提供廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀與使用工具書相結(jié)合，這是為讓學(xué)生掃清閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，同時也能增加學(xué)生的語言文字積累，使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問、不懂就查的良好習(xí)慣。
第二，讀書方法靈活運(yùn)用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結(jié)和形成了適合自己風(fēng)格的、獨(dú)特的讀書方法。這些方法對中學(xué)生學(xué)會有效的讀書方法有重要的啟迪作用?！叭龔?fù)四溫”式閱讀是毛澤東主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。他說“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來”，他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對具體的讀物時還需具體情況具體分析。如在日常閱讀中，學(xué)生大多數(shù)采用瀏覽和快速閱讀法，但除了瀏覽和快速閱讀之外，更重要的是教給學(xué)生精讀法，即細(xì)讀，全面的，系統(tǒng)地，深入地掌握其內(nèi)容。如梁啟超的“鳥瞰—解剖—會通”法，茅盾的“鳥瞰—精讀—吸收”法，葉圣陶的“了解—批評—接受”法等等。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”。
第三，衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量。課外閱讀要能收到有益效果，必須檢查其閱讀質(zhì)量，進(jìn)行評價。(1) 寫讀書筆記。如寫書的內(nèi)容簡介、書評、讀后感、內(nèi)容摘要等，這是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。具體作法有摘抄、列提綱、寫讀后感、寫書評等。(2)組織開展讀書活動。如舉行讀書會、辯論賽、朗誦會、演講等，讀書活動可由班干部組織，閱讀內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，個人選擇自己喜歡的詩歌或散文，也可由教師指定，讀后展開討論，報告閱讀的心得體會。 (3)辦墻報、板報、手抄報等，以各種形式宣傳展示學(xué)生課外讀書的成果。
通過這些方式評價課外閱讀的效果，給他們展示的平臺，這也是對學(xué)生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評價手段能夠鼓舞學(xué)生，激發(fā)起他們的閱讀興趣，并提升學(xué)生的閱讀水平。
第四，培養(yǎng)健康的閱讀情趣，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。由教師推薦美文佳作，讓學(xué)生感悟其中的美點(diǎn)，讓優(yōu)美的文字、雅致的情趣熏陶感染學(xué)生。高雅健康的閱讀情趣能幫助學(xué)生擺脫不良書籍的侵蝕，讀好書。良好的閱讀習(xí)慣，如堅(jiān)持讀書看報，閱讀經(jīng)典名著，并能做好讀書筆記等，這些提高學(xué)生對圖書的利用率，確保課外閱讀的效率與質(zhì)量。
綜上，教師的指導(dǎo)可以下確引領(lǐng)學(xué)生的閱讀活動，讓更多的學(xué)生攀上這人類進(jìn)步的階梯。書籍，連接古今，貫通中外，是歷史的長老，文明的使者；它傳播了知識，積淀了文化，激發(fā)了思維，溝通了情感，容納了崢嶸歲月、社會變遷、人間滄桑和無限情愫。
讓學(xué)生在圖書世界里生活，在書籍的海洋中遨游，讓課外閱讀走近每一個學(xué)生！
