今年央視播出的《大國工匠》節(jié)目引起了社會的高度關(guān)注，人們贊嘆他們的精湛技藝，更敬重他們的敬業(yè)精神。他們的事跡生動地表明，只有那些熱愛本職、腳踏實(shí)地，有著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神的人，才能成就一番事業(yè)，才能拓展人生價(jià)值，才能筑就人生夢想，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢。職業(yè)院校肩負(fù)著向社會輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)勞動者和建設(shè)者的任務(wù)，理應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)精神的歷史使命。
德育是最能觸動學(xué)生心靈的學(xué)科，是學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的最佳切入口。德育內(nèi)容廣泛，主要包括職業(yè)生涯教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、職業(yè)道德與法律教育、哲學(xué)與人生、人格教育、養(yǎng)成教育等。這些學(xué)科都從不同側(cè)面，向?qū)W生注入正面積極的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生初步感知職業(yè)精神。例如，職業(yè)生涯教育與職業(yè)精神有著直接的聯(lián)系，規(guī)劃職業(yè)生涯首先使學(xué)生了解自己的興趣愛好，性格氣質(zhì)及能力水平，使學(xué)生學(xué)會“量體裁衣”，結(jié)合自己的個性特點(diǎn)，設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)；然后制定階段性發(fā)展目標(biāo)，同時制定評估考核措施，對每階段的發(fā)展進(jìn)行評估、反饋和調(diào)整。這是學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生理解興趣、專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，并能在理論意義上將“謀生”與“興趣”聯(lián)系在一起。另外職業(yè)道德也是職業(yè)精神的重要組成部分，它教會學(xué)生知禮儀、有道德、守規(guī)矩、誠信公道、樂于奉獻(xiàn)，這是一門陶冶道德情操、提高職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)高尚人格的課程，對于職業(yè)精神的提升具有著直接的作用。
魯中職業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中形成了項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，該模式是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合中職生實(shí)際，將“項(xiàng)目引領(lǐng)”與“任務(wù)驅(qū)動”有機(jī)結(jié)合，以“項(xiàng)目”為主線貫穿整個教學(xué)過程，圍繞一個個“任務(wù)”展開教學(xué)，通過小組合作自主探究的方式解決問題，隨著對一系列任務(wù)的實(shí)施最終完成整個項(xiàng)目。此教學(xué)模式對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。
除了創(chuàng)新教學(xué)模式，我校還以嚴(yán)格的規(guī)范約束學(xué)生的一言一行。例如我校按照企業(yè)要求，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中實(shí)行8小時工作制，統(tǒng)一著工裝進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，對遲到、早退、礦工、消極怠慢的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生打掃實(shí)訓(xùn)車間，整理儀器設(shè)備，填寫實(shí)訓(xùn)記錄表等?？记诮Y(jié)果、工作態(tài)度等都作將作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)。在嚴(yán)格規(guī)范的約束下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、踏實(shí)勤奮的職業(yè)精神，細(xì)心認(rèn)真的工作態(tài)度，并對自己將來的社會角色產(chǎn)生使命感與責(zé)任感。
實(shí)訓(xùn)車間是模擬工作場景，要提升學(xué)生的職業(yè)精神，還需要真實(shí)工作環(huán)境的熏陶。為此我校常年與信譽(yù)度高、文化氛圍濃、效益好的企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，學(xué)生在校期間的最后一學(xué)期，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教育。通過頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生置身于真實(shí)的工作場景中，引導(dǎo)學(xué)生感受其氛圍，適應(yīng)其環(huán)境，以此消弭學(xué)生在從“學(xué)校人”到“社會人”轉(zhuǎn)換過程中的疏離感與不適感，縮短入職后的適應(yīng)期。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在校期間養(yǎng)成的良好職業(yè)精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，對于恪盡職守、敬業(yè)樂群、守時守法、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)一心、攜手共進(jìn)等職業(yè)精神，學(xué)生會有自己更深刻的感悟與體會。在實(shí)習(xí)過程中，通過向?qū)W生展示職業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身工作的意義；通過對學(xué)生的嘉許與贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；通過良好的企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動之美，技能之美；在濃厚的工作氛圍中，祛除學(xué)生眼高手低的浮躁之氣，培養(yǎng)踏實(shí)勤勉的實(shí)干精神，讓學(xué)生親身感受誠實(shí)勞動的重要性，逐步摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立起勞動光榮、技能寶貴的信念。
創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力為目標(biāo)的教育。作為一種新的教育觀念，它應(yīng)時代需求而生，并順應(yīng)社會發(fā)展潮流。在熙熙攘攘的畢業(yè)生大軍中，面對眾多研究生、博士生等高學(xué)歷人才，職校生更應(yīng)另辟蹊徑，具備創(chuàng)業(yè)意識，開拓自主創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育的終極目的并不是讓所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生信心，挖掘?qū)W生潛能，樹立正確的職業(yè)理念，具備企業(yè)家精神，提升學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、耐挫力，尤其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識與創(chuàng)業(yè)熱情，這些都是新時代的職業(yè)精神。有了這樣的職業(yè)精神，即使學(xué)生不去創(chuàng)業(yè)而選擇就業(yè)，在其一生的職業(yè)生涯中，都會受益終身。
良好職業(yè)精神的形成貴在自覺性與習(xí)慣性，而習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，這是一項(xiàng)長期的筑魂工程，需要學(xué)校、企業(yè)與社會長期的關(guān)注，共同的努力才能促成學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。而且職業(yè)精神已經(jīng)養(yǎng)成，也不是一成不變的，它具有極強(qiáng)的流動性與開放性，在不同情境中會發(fā)生細(xì)微的變化。職業(yè)學(xué)校培育學(xué)生良好的職業(yè)精神的意義就在于未雨綢繆，即在學(xué)生步入社會之前，為學(xué)生注入正能量，為學(xué)生的內(nèi)在精神打底，使學(xué)生在職業(yè)生涯中以良好職業(yè)精神為底色，創(chuàng)造自己的美麗人生。
（作者李忠山為齊魯名校長，山東省職業(yè)院校德育工作委員會副主任委員，魯中職業(yè)學(xué)院校長、魯中中等專業(yè)學(xué)校校長、魯中高級技工學(xué)校校長。）
