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發(fā)布單位：蚌埠市教育局 發(fā)布人：沈克彪 審核人：韓激流文章來(lái)源：本站報(bào)道 發(fā)布時(shí)間：2010-10-9 點(diǎn)擊： 126 編輯部審核：鄒群安徽電子工程學(xué)校  游平摘  要：本文論述了中職特色學(xué)分制在我校的研究與初步實(shí)踐情況。文中論述了我校進(jìn)行研究學(xué)分制并實(shí)踐的原因，通過(guò)研究得出我校的學(xué)分制方案中總學(xué)分應(yīng)該由德育素質(zhì)學(xué)分、職業(yè)能力學(xué)分、替代學(xué)分三大部分構(gòu)成。文中重點(diǎn)論述了組成我校職業(yè)能力學(xué)分的文化理論學(xué)分、技能學(xué)分、生產(chǎn)學(xué)分的獲取方式與實(shí)施辦法，其中明確了過(guò)程學(xué)分、績(jī)點(diǎn)學(xué)分在學(xué)分獲取中的重要地位，研究了我校替代學(xué)分的組成等。文中簡(jiǎn)要介紹了我校學(xué)分制方案在高級(jí)技工班中試行的情況。隨著我校學(xué)分制改革的試行與推進(jìn)，我校系列綜合配套改革措施必將全面落實(shí)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；研究；學(xué)分制；職業(yè)能力學(xué)分；過(guò)程學(xué)分；績(jī)點(diǎn)學(xué)分；替代學(xué)分伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求呈爆炸式增長(zhǎng)，職業(yè)教育的地位越來(lái)越顯得突出，職業(yè)教育的教育教學(xué)模式、管理制度、課程建設(shè)等等越來(lái)越引起人們的關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育的生源實(shí)際情況，過(guò)去老中專的那種教育教學(xué)模式，已嚴(yán)重不適應(yīng)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展要求，職業(yè)學(xué)校已實(shí)行多年的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已無(wú)法解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校遇到的難題，因此職業(yè)教育的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行、刻不容緩。于是 “中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)。”，2000年教育部進(jìn)一步指出：“中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制試驗(yàn)，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間。”，2001年9月教育部正式印發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》，至此全國(guó)各地不少學(xué)校開始償試采用學(xué)分制，積極探索實(shí)行學(xué)分制的途徑與方法，其中學(xué)年學(xué)分制采用得比較多，中職學(xué)校在采用學(xué)分制的過(guò)程中遇到了不少的困難。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我校由于客觀條件的限制一直沒有采用學(xué)分制，但伴隨著我校教育教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)模式的逐步調(diào)整轉(zhuǎn)變、校企合作工學(xué)結(jié)合工作的持續(xù)開展，越來(lái)越迫切需要推行學(xué)分制改革。但我校需要實(shí)行的學(xué)分制，不能簡(jiǎn)單地將高校使用的或其他中職學(xué)校使用的學(xué)分制生搬硬套過(guò)來(lái)。高校的學(xué)分制就課程而言仍是一考定學(xué)分，這顯然不符合我校學(xué)生實(shí)際情況，浙江永康職技校試行的改進(jìn)后的學(xué)分制較貼近中職學(xué)生，其學(xué)分制的內(nèi)容值得我校借鑒。我校有我校的具體特點(diǎn)，我校在2003年就已推行專業(yè)課程一體化教學(xué)模式的改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也由以前通過(guò)考試確定學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格，改革為綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)即過(guò)程性評(píng)價(jià)，這為我校研究并實(shí)踐學(xué)分制時(shí)采用過(guò)程學(xué)分奠定了很好的基礎(chǔ)。結(jié)合我校近五年來(lái)改革的實(shí)效與我校學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行研究，探索出能體現(xiàn)我校特色的可操作的學(xué)分制方案并投入實(shí)踐是可行的。以下重點(diǎn)論述我校學(xué)分制課題組是如何研究我校學(xué)分制方案的主要內(nèi)容。一．我校為何要研究推行學(xué)分制我校現(xiàn)在的生源現(xiàn)狀與其他中職學(xué)校一樣，學(xué)生文化基礎(chǔ)差異性大，綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的興趣、愛好、能力、特別是個(gè)體發(fā)展的需求差異性增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)。為充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，形成健全的個(gè)性心理，充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、主動(dòng)權(quán)，使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展，學(xué)分制成為實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。我校研究與實(shí)踐學(xué)分制其目的是為彈性學(xué)制提供順暢的通道。學(xué)分制可以使勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)有余力、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，能夠提前修滿學(xué)分，提前就業(yè)；讓大多數(shù)學(xué)生按期修滿學(xué)分，順利畢業(yè)；讓極少數(shù)不能按時(shí)修滿學(xué)分的同學(xué)可以用替代學(xué)分補(bǔ)足學(xué)分，順利畢業(yè)。學(xué)分制還可以解決那此家庭困難或其他原因在學(xué)習(xí)期間需參加工作而又不想退學(xué)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)分制可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的課程與訓(xùn)練的技能，在一定的時(shí)間內(nèi)只要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，就可以畢業(yè)。學(xué)分是學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格與目標(biāo)的一種量化，是表示學(xué)生綜合素質(zhì)的分值。這樣的教育教學(xué)管理制度顯然可以有效解決我校目前所遇到的諸多難題。“實(shí)行學(xué)分制有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)活動(dòng)、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、高職教育與中職教育、職業(yè)教育與不同類型教育間的溝通和銜接。也有利于終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。”二．研究我校學(xué)分制應(yīng)該由哪些部分構(gòu)成為與企業(yè)重視對(duì)員工的素質(zhì)要求保持一致，我校歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)教育，我校早就開展對(duì)學(xué)生的品德操行進(jìn)行量化考核評(píng)定了，這與永康職技校學(xué)分制方案中有關(guān)素質(zhì)學(xué)分的內(nèi)容完全相融，因而將德育素質(zhì)作為我?？倢W(xué)分構(gòu)成的重要組成部分之一確定下來(lái)?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》指出，要加快發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，努力使城鄉(xiāng)勞動(dòng)力人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。因此職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)一大批素質(zhì)過(guò)硬、有較強(qiáng)職業(yè)能力的生產(chǎn)一線技能型人才。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)要成為企業(yè)一名合格的員工，首先他必須具備一定的文化素養(yǎng)；其次要高質(zhì)量高效率完成崗位生產(chǎn)任務(wù)、以及能較快適應(yīng)轉(zhuǎn)換不同崗位的要求，他必須具備一定的理論知識(shí)、較熟練掌握有關(guān)操作技能、從事過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉、并取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書。為此在總學(xué)分中設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)分，這其中包含文化理論、技能、生產(chǎn)實(shí)踐、必備技能證書四個(gè)方面。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣、愛好、條件、特長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我校在研究學(xué)分制方案時(shí)借鑒永康職技校學(xué)分制方案中替代學(xué)分辦法，并進(jìn)一步豐富其中的內(nèi)涵。綜合起來(lái)我校研究的學(xué)分制方案中總學(xué)分構(gòu)成情況如下所示：德育素質(zhì)學(xué)分職業(yè)能力學(xué)分替代學(xué)分文化理論學(xué)分技能學(xué)分生產(chǎn)學(xué)分必備技能證書學(xué)分總學(xué)分選修學(xué)分獲獎(jiǎng)學(xué)分創(chuàng)造發(fā)明、革新改造、創(chuàng)業(yè)學(xué)分其他證書學(xué)分公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分三．研究我校學(xué)分制實(shí)施辦法（一）德育素質(zhì)學(xué)分對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣、思想道德品質(zhì)等素質(zhì)表現(xiàn)（包括校內(nèi)、校外）進(jìn)行量化，作為德育素質(zhì)學(xué)分。中職每位學(xué)生三年德育素質(zhì)學(xué)分設(shè)定一個(gè)總值，計(jì)算出每學(xué)期學(xué)分的平均值，再給出三年累計(jì)最基本要求的學(xué)分值。德育素質(zhì)學(xué)分評(píng)價(jià)的內(nèi)容及項(xiàng)目見下表，具體評(píng)分細(xì)則這里不作詳述。內(nèi)容基本要求良好表現(xiàn)酌情加分不良言行酌情減分合計(jì)一文明禮儀二尊師愛校三遵紀(jì)守法四關(guān)注安全五敬業(yè)誠(chéng)信合計(jì)得分（二）職業(yè)能力學(xué)分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的程度、以及學(xué)生將知識(shí)與技能投入應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題能力的強(qiáng)弱進(jìn)行量化，用職業(yè)能力學(xué)分表示。學(xué)分的獲得可以從文化理論課學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握、從事生產(chǎn)實(shí)踐（校內(nèi)生產(chǎn)、校外實(shí)習(xí)）以及獲取必備技能證書等方面取得學(xué)分。為避免高校學(xué)分制中學(xué)分不方便統(tǒng)計(jì)計(jì)算，我校借鑒永康職技校改進(jìn)學(xué)分制的辦法，研究出我校學(xué)分制方案中學(xué)分的取值規(guī)定：每學(xué)期按16周授課時(shí)間計(jì)算，每周30學(xué)時(shí)，總計(jì)480學(xué)時(shí)，規(guī)定為160學(xué)分。中職每位學(xué)生兩年總計(jì)職業(yè)能力學(xué)分為640學(xué)分，兩年累計(jì)最基本要求400學(xué)分。參加生產(chǎn)實(shí)踐（校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)）不少于4個(gè)月，每位學(xué)生校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐最基本要求300學(xué)分。頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月，頂崗實(shí)習(xí)最基本要求必須達(dá)到400學(xué)分，必備技能證書不得用其它學(xué)分替代。我校中職學(xué)生要順利畢業(yè)，其職業(yè)能力學(xué)分必須達(dá)到基本要求的總學(xué)分。1．文化理論課學(xué)分評(píng)分規(guī)則文化理論課學(xué)分計(jì)算：該課程規(guī)定總學(xué)時(shí)除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學(xué)分。此類課程學(xué)分的獲取分為二個(gè)部分：過(guò)程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績(jī)點(diǎn)學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負(fù)責(zé)實(shí)施。（1）過(guò)程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)按百分制100分記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)的組成與所占比例如下：出勤分（10%）課堂紀(jì)律分（25%）積極主動(dòng)學(xué)習(xí)分（25%）過(guò)程評(píng)價(jià)100分作業(yè)分（10%）階段測(cè)評(píng)分（30%）過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。過(guò)程學(xué)分值保留一位小數(shù)。過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表課程：                       記錄人：             任課老師：序號(hào)姓名班級(jí)出勤10分紀(jì)律25分積極主動(dòng)學(xué)習(xí)25分階段測(cè)評(píng)30作業(yè)10分總分過(guò)程學(xué)分過(guò)程學(xué)分折算式：（2）績(jī)點(diǎn)學(xué)分（50%總學(xué)分）績(jī)點(diǎn)學(xué)分占該課程總學(xué)分的50%。按期末考試成績(jī)進(jìn)行折算，績(jī)點(diǎn)學(xué)分值保留一位小數(shù)?？荚嚦煽?jī)?cè)?0分以下的不計(jì)績(jī)點(diǎn)學(xué)分，不設(shè)補(bǔ)考。績(jī)點(diǎn)學(xué)分匯總表課程：                      任課老師：序號(hào)姓名班級(jí)成績(jī)（百分制）績(jī)點(diǎn)學(xué)分績(jī)點(diǎn)學(xué)分折算式：（3）總學(xué)分文化理論課每門課總學(xué)分由過(guò)程學(xué)分與績(jī)點(diǎn)學(xué)分相加得到。每門文化理論課程總學(xué)分表課程：                      任課老師：序號(hào)姓名班級(jí)過(guò)程學(xué)分績(jī)點(diǎn)學(xué)分總學(xué)分2．專業(yè)技能學(xué)分評(píng)分規(guī)則專業(yè)技能由基本技能、專項(xiàng)技能與綜合技能三類構(gòu)成。每類均由若干門技能課組成，技能學(xué)分的計(jì)算：該門技能課規(guī)定總學(xué)時(shí)除以3后取整（4舍5入）即為該課的總學(xué)分。每門技能課的學(xué)分獲取均分為二個(gè)部分：過(guò)程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績(jī)點(diǎn)學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負(fù)責(zé)實(shí)施。（1）過(guò)程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)按百分制100分記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)的組成與所占比例如下：出勤分（10%）現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律分（25%）積極主動(dòng)學(xué)習(xí)分（25%）過(guò)程評(píng)價(jià)100分作業(yè)分（10%）現(xiàn)場(chǎng)6S分（30%）過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表課程：                    記錄人：          任課老師：序號(hào)姓名班級(jí)出勤10分紀(jì)律25分積極主動(dòng)學(xué)習(xí)25分現(xiàn)場(chǎng)6S30作業(yè)10分總分過(guò)程學(xué)分過(guò)程學(xué)分折算式：（2）績(jī)點(diǎn)學(xué)分（50%總學(xué)分）績(jī)點(diǎn)學(xué)分占該門技能總學(xué)分的50%。按項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)進(jìn)行折算，績(jī)點(diǎn)學(xué)分值保留一位小數(shù)。績(jī)點(diǎn)學(xué)分匯總表課程：                     任課老師：序號(hào)姓名班級(jí)項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)（百分制）績(jī)點(diǎn)學(xué)分績(jī)點(diǎn)學(xué)分折算式：（3）總學(xué)分每門技能課總學(xué)分由過(guò)程學(xué)分與績(jī)點(diǎn)學(xué)分相加得到。每門技能總學(xué)分表專業(yè)技能：                          任課老師：序號(hào)姓名班級(jí)過(guò)程學(xué)分績(jī)點(diǎn)學(xué)分總學(xué)分3．生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)分評(píng)分規(guī)則生產(chǎn)實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要，提高學(xué)生技能水平，有效鍛煉學(xué)生職業(yè)能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)踐分為校內(nèi)生產(chǎn)與校外實(shí)習(xí)二大類，校內(nèi)生產(chǎn)可以根據(jù)專業(yè)劃分成不同類型，校外實(shí)習(xí)分為教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)二類。（1）校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)校不斷創(chuàng)造條件，為學(xué)生參加校內(nèi)生產(chǎn)提供可能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加在校內(nèi)的各項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐。在生產(chǎn)過(guò)程中為體現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任對(duì)等，必須獎(jiǎng)罰分明，為此根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種不利于生產(chǎn)的現(xiàn)象，有針對(duì)性地制定若干條扣罰學(xué)分條款，主要體現(xiàn)在安全責(zé)任、生產(chǎn)紀(jì)律與勞動(dòng)態(tài)度、適應(yīng)能力等方面。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)分計(jì)算以合格學(xué)員在工時(shí)定額范圍內(nèi)一定工時(shí)獲取1學(xué)分進(jìn)行記錄。另每天根據(jù)每人現(xiàn)場(chǎng)6S管理執(zhí)行情況獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)學(xué)分。此外設(shè)置生產(chǎn)安全學(xué)分、生產(chǎn)紀(jì)律與態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、生產(chǎn)成果學(xué)分。每學(xué)期結(jié)束時(shí)由管理人員根據(jù)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間總量及在生產(chǎn)中的表現(xiàn)合理給出生產(chǎn)安全學(xué)分、生產(chǎn)紀(jì)律與態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、生產(chǎn)成果學(xué)分，各項(xiàng)均規(guī)定一上限學(xué)分值。（2）校外教學(xué)實(shí)習(xí)校外教學(xué)實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，安排教師駐企業(yè)指導(dǎo)并管理學(xué)生，情況特殊的個(gè)別學(xué)生可由學(xué)校批準(zhǔn)自行選擇實(shí)習(xí)單位。教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)分包括實(shí)習(xí)工時(shí)學(xué)分、實(shí)習(xí)安全學(xué)分、實(shí)習(xí)態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、實(shí)習(xí)成果學(xué)分、崗位穩(wěn)定學(xué)分等。①實(shí)習(xí)工時(shí)學(xué)分：對(duì)實(shí)際在崗實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行量化考核的學(xué)分。以實(shí)習(xí)天數(shù)為計(jì)算單位，實(shí)行計(jì)天得分制，每天計(jì)一定學(xué)分。無(wú)故不上崗實(shí)習(xí)、中途退出實(shí)習(xí)或因缺勤超標(biāo)、嚴(yán)重違紀(jì)等原因被辭退者，扣除所有實(shí)習(xí)工時(shí)學(xué)分。②實(shí)習(xí)安全學(xué)分：對(duì)實(shí)習(xí)安全進(jìn)行量化考核的學(xué)分，實(shí)行扣罰制。③實(shí)習(xí)紀(jì)律學(xué)分：對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生是否注重自身修養(yǎng)、是否遵守單位規(guī)章制度、是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律進(jìn)行量化考核，稱為實(shí)習(xí)紀(jì)律學(xué)分，實(shí)行扣罰制。④實(shí)習(xí)態(tài)度學(xué)分：體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、參與實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的量化指標(biāo)為實(shí)習(xí)態(tài)度學(xué)分，實(shí)行扣罰制。⑤實(shí)習(xí)成果學(xué)分：對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)分，以實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)。每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求結(jié)合實(shí)習(xí)的經(jīng)歷與體會(huì)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見。⑥適應(yīng)能力學(xué)分：以實(shí)習(xí)崗位穩(wěn)定性來(lái)評(píng)價(jià)的學(xué)分，反映學(xué)生能否堅(jiān)持在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)，能否正確處理好人際關(guān)系，能否妥善處理實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)行扣罰制。⑦學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)校制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的具體條款（3）頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)單位由學(xué)生與用人單位雙向選擇后確定，學(xué)校不定期安排教師到企業(yè)了解實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的工作情況。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分包括實(shí)習(xí)工時(shí)學(xué)分、實(shí)習(xí)安全學(xué)分、實(shí)習(xí)態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、實(shí)習(xí)成果學(xué)分、崗位穩(wěn)定學(xué)分等。實(shí)習(xí)工時(shí)學(xué)分、實(shí)習(xí)安全學(xué)分、實(shí)習(xí)紀(jì)律學(xué)分、實(shí)習(xí)態(tài)度學(xué)分、實(shí)習(xí)成果學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)等的管理規(guī)定與校外教學(xué)實(shí)習(xí)類似，具體內(nèi)容這里不作詳述。4．必備技能證書學(xué)分本專業(yè)職業(yè)資格證書：各級(jí)別證書學(xué)分具體值由學(xué)校組織討論確定。級(jí)別初級(jí)中級(jí)高級(jí)分值其它必備技能證書：……（三）替代學(xué)分為了充分體現(xiàn)“個(gè)性發(fā)展原則”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)定課程的同時(shí)選修其它課程，積極組織參加社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與學(xué)校引導(dǎo)、個(gè)人實(shí)踐的各類創(chuàng)造發(fā)明、技術(shù)革新改造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的前提下開展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以及獲取除必備技能證書外的其它技能證書。以上各項(xiàng)根據(jù)規(guī)定均給予一定的學(xué)分，這種學(xué)分統(tǒng)稱替代學(xué)分。替代學(xué)分均被視作有效并計(jì)入總學(xué)分中，它可以替代文化理論學(xué)分、技能學(xué)分或相應(yīng)的德育素質(zhì)學(xué)分。替代學(xué)分評(píng)分規(guī)則如下：1．選修課選修課的學(xué)分獲取參照文化理論課、技能課。參加學(xué)校開展的二課、興趣小組等，可按選修課學(xué)分計(jì)算。2．獲獎(jiǎng)學(xué)分：各級(jí)別等次的獲獎(jiǎng)學(xué)分具體值由學(xué)校組織討論確定。獲獎(jiǎng)?lì)?div 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