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促進學生有效學習的課堂教學策略

不同的知識類型，不同的學習策略

【寫作】葉黎明 | 支架：走向?qū)I(yè)的寫作知識教學

2020年第129篇：什么是“臺階式寫作教學”？

【教學】何捷︱?qū)W習任務群理念下習作教學的系統(tǒng)重構(gòu)

“眼高手低”的心理分析

整合性教學策略

元認知與培養(yǎng)元認知能力的方法

創(chuàng)設問題情境喚起學生的創(chuàng)新思維

《高等教育心理學》知識點整理

何為具身學習

虛擬現(xiàn)實技術的教學應用能提升學習效果嗎？——基于教學設計視角的38項實驗和準實驗的元分析

【專家觀點】新編蘇教版《科學》教材中科學思維教學的要點

凌宗偉：關于提問的問題

寫作能力的知識本質(zhì)及其教學含義

高中生物概念圖教學的思考

初中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論及討論

語文智力技能教學需靈活運用示范技能

論元認知與英語閱讀的辯證關系

中學語文閱讀教學的“無效”歸因與有效策略

以問題解決為導向的微課程設計研究

讀《小學生數(shù)學學習策略的研究》有感

第八章 教學設計

閱讀策略與閱讀方法

教學策略的應用 整理.ppt

教學內(nèi)容設計

有效教學策略設計

推動學案導學 提高教學效率