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工作坊 創(chuàng)新師生學(xué)習(xí)共同體探究路徑
高考志愿填報(bào)與技巧之三
抱樸守拙169 閱188 轉(zhuǎn)18
我們應(yīng)該如何培養(yǎng)未來教師 丁鋼
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教師培養(yǎng)是師范院校的根本使命
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116教育實(shí)習(xí)對教育學(xué)本科生職業(yè)選擇的多元影響
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113所師范院校排行榜,當(dāng)一名教師難嗎?該如何做好師范教育?
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強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)
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物理教學(xué)論課程改革嘗試與效果分析
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教師資格國考的現(xiàn)實(shí)問題與政策建議
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現(xiàn)代教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的再思考
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職業(yè)技術(shù)師范教育的內(nèi)涵、特征及發(fā)展愿景
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我們該如何重視“教師的教師”?| 建設(shè)高質(zhì)量教師教育者隊(duì)伍①
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湘西自治州中小學(xué)支教教師管理暫行辦法
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師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評語匯總
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項(xiàng)目教學(xué)法
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中國課程與教學(xué)網(wǎng)
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師范類學(xué)?,F(xiàn)狀, 讓許多人摸不清頭腦
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班主任專業(yè)學(xué)習(xí)需從師范院校開始
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想當(dāng)老師:這11類專業(yè)“有資格”!不是師范生也無妨!
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類型教育定位下高質(zhì)量職教師資培育研究
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試論師范生在教育實(shí)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換
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中小學(xué)教師教育研究能力缺失的根源與對策
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教師發(fā)展|卓越教師職前培養(yǎng)機(jī)制:邏輯與現(xiàn)實(shí)的雙重變奏
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四年與四十年:教師培養(yǎng)與教師培訓(xùn)的關(guān)系
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我國師范教育研究百年:回顧與前瞻
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