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原文:
鐘啟泉:“信息素養(yǎng)”已成各國(guó)界定“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素
信息化時(shí)代知識(shí)教學(xué)的訴求
zywwajvsx8c1ys 閱156 轉(zhuǎn)6
學(xué)科核心素養(yǎng)與復(fù)雜情境
智匯百川 閱124 轉(zhuǎn)14
“深度學(xué)習(xí)”———種增長(zhǎng)智慧的學(xué)習(xí)
leeechen64 閱653 轉(zhuǎn)20
課程改革的核心素養(yǎng)導(dǎo)向意味著什么?| 觀點(diǎn)
nmeqyhj 閱58 轉(zhuǎn)4
情境速遞 | 葉水濤:優(yōu)化教學(xué)情境 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
如水138 閱111 轉(zhuǎn)2
探究 | 基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題
老友茶館 閱2161 轉(zhuǎn)82
問(wèn)題學(xué)習(xí):新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式
wxzzn 閱346 轉(zhuǎn)37
鐘啟泉|深度學(xué)習(xí):課堂轉(zhuǎn)型的標(biāo)識(shí)
張福濤lu70kpm9 閱519 轉(zhuǎn)13
鐘啟泉|學(xué)力目標(biāo)與課堂轉(zhuǎn)型——試析“新課程改革”的認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)
葉老師YP 閱249 轉(zhuǎn)9
真實(shí)性核心素養(yǎng)的精髓
木香草堂 閱343 轉(zhuǎn)14
鐘啟泉:核心素養(yǎng)背景下教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型
寶妞 閱124 轉(zhuǎn)9
鐘啟泉:從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”——第八次課改的核心挑戰(zhàn)
課程教學(xué)研究 閱535 轉(zhuǎn)8
分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明學(xué)生的核心素養(yǎng),其精髓是——真實(shí)性
珍影像 閱20 轉(zhuǎn)2
核心素養(yǎng)界定的雙重性:可能性與危險(xiǎn)性
漢唐盛世620531 閱209 轉(zhuǎn)12
核心素養(yǎng)的“核心”在哪里——核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖
什么都想筒單 閱2928 轉(zhuǎn)197
信息素養(yǎng)
焚枯食淡 閱266 轉(zhuǎn)10
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)教學(xué)的價(jià)值訴求、目標(biāo)與變革路徑
凡人sypls 閱147 轉(zhuǎn)4
楊九詮:學(xué)科核心素養(yǎng)與高階思維
阡陌躬耕 閱593 轉(zhuǎn)43
從接受到建構(gòu)論知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與科學(xué)家學(xué)范式的重建
yesokhxz 閱1469 轉(zhuǎn)40
情境 任務(wù) 活動(dòng)
又一民 閱986 轉(zhuǎn)28
聚焦核心素養(yǎng):以情境化命題推動(dòng)情境化教學(xué)
thkabc123 閱1161 轉(zhuǎn)15
語(yǔ)文微探究教學(xué)與深度學(xué)習(xí)
默默的收割者 閱364 轉(zhuǎn)10
20211108教學(xué)手記——“學(xué)習(xí)任務(wù)群”既是內(nèi)容也是形式
晉諾工作室 閱1226 轉(zhuǎn)9
海淀教科院院長(zhǎng)吳潁惠:教師是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師
daoge11 閱119 轉(zhuǎn)6
學(xué)科育人指向的課堂教學(xué)特征及策略研究
漸華 閱121 轉(zhuǎn)8
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