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幼兒教師必須經(jīng)歷自由 、自主，才能走向“專業(yè)自覺”

孩子畫畫的想象力和創(chuàng)造力

幼兒園美術(shù)教學工作總結(jié)

淺談幼兒藝術(shù)教育誤區(qū)

幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點及其教育教學對策

幼兒編程、幼兒建筑、兒童戲劇教育等，真的能培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力嗎？

像在幼兒園那樣終身學習——來自麻省理工學院終身幼兒園的啟示

你了解幼兒教師必須具備的九種能力嗎？

幼兒園教學的基本特點

幼兒園美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

淺談幼兒園美術(shù)活動教學及指導(dǎo)策略

從陶行知的“生活教育”得到的思想啟示

論信息時代幼兒教師的角色

從陶行知的生活教育得到的思想啟示

課題研究的思路與研究方法

羅恩菲爾德《創(chuàng)造與心智的成長》讀后感

美術(shù)教學中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)之二啟發(fā)想象 鼓勵創(chuàng)造

談如何培養(yǎng)幼兒良好的個性

淺談兒童美術(shù)創(chuàng)造性教學的方法

宋幼30周年特輯：“點燃兒童的想象力”——兒童藝術(shù)教育跨界論壇圓滿舉行

幼兒園教師美術(shù)備課教案

話題1 幼兒園游戲概述

幼兒美術(shù)教師培訓心得

2020年的武漢驚現(xiàn)“原始人小孩”丨魯可帶娃穿越

畫出心中自己的圓