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小學(xué)語文文學(xué)文本閱讀教學(xué)策略

文言文教學(xué)的三個視角：文字·文學(xué)·文化

堅守與超越：從文學(xué)解讀走向語文解讀

語文教育要講三種“味道”

文學(xué)教育的反思及對策

倪文錦：語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀

論閱讀教學(xué)中的三“心”二“意”

回歸文本：中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)的基本途徑

初中語文教學(xué)中“批注式閱讀教學(xué)初探”

授之以漁，張揚個性——文本解讀學(xué)法探究(轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)）

2022年上半年教師資格證考試《高中語文》真題及答案

文本解讀的界在哪里？

透視閱讀動機研究，確立中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)新視角

教學(xué)研究：審美：文學(xué)作品教學(xué)的核心

如何教會孩子獨立閱讀長篇小說？方法全在這篇文章里

文學(xué)文本的審美育人價值與教學(xué)探究

2023年第86篇：讀文有思∣文本解讀研究該往何處去？

【關(guān)注】李煜暉丨指向文本事實、藝術(shù)真實與社會現(xiàn)實——學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下小說教學(xué)的內(nèi)容選擇和任務(wù)設(shè)計

語文教學(xué)的“道”與“器”——“語文教學(xué)設(shè)計與課例分析”課程回顧

郁達(dá)夫《故都的秋》教學(xué)研究資料7篇

淺談核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略

語文教學(xué)過程中要善于喚醒（李震）《語文

鏡頭·眼光——《故都的秋》教學(xué)藝術(shù)鏡頭點評

核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)高效課堂的生成

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)方法再探析

譚劍 淺談高中文言文閱讀教學(xué)的策略--推薦人：胡陽新