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從國外兩個(gè)典型案例探析STEM教育的核心特征

面向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)反思與進(jìn)路*

干貨|你不得不知的STEM教育九大特征，缺一不可

夏雪梅｜跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)踐原型

 基于主題學(xué)習(xí)的學(xué)科實(shí)踐活動課程的構(gòu)建與實(shí)施

學(xué)科育人指向的課堂教學(xué)特征及策略研究

專家視點(diǎn) | STEM 教育與跨學(xué)科課程整合

STEM教育與創(chuàng)客教育的特征和區(qū)別

STEM與創(chuàng)客教育不可忘卻的初心

作為一種新興的教學(xué)范式，STEM教育需要什么樣的教師？

基于跨學(xué)科概念圖的跨學(xué)科知識整合模型

郭華：如何有效進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)？堅(jiān)持學(xué)科立場是關(guān)鍵

經(jīng)合組織：未來教育更重視跨學(xué)科知識

綜合學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、特點(diǎn)與實(shí)施

提升教師跨學(xué)科教學(xué)的意識與能力

對課程綜合化與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的思考| 師說

科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)（STEM）融入生物學(xué)課程

如何在教學(xué)中體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變

核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

【政策觀瀾】2022新課標(biāo)修訂的目的是什么？

來一場指向核心素養(yǎng)的學(xué)校變革

STEM教育視野下我國幼兒園科學(xué)教育的問題與改進(jìn)

[轉(zhuǎn)載]呂映：語文核心素養(yǎng)的學(xué)理考量與實(shí)踐指要

如何進(jìn)行跨越學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？

跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)如何進(jìn)行？ | 良師成長指南

從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”