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迷渡還是覓渡：語文教學(xué)改革路在腳下

以兒童的眼光看待課堂！這位特級教師的課程探索值得一看 | 名師反思錄

看山看水不如去看云：您一定喜歡的詩畫語文工作室研修活動

現(xiàn)代教學(xué) | 語感是語文素養(yǎng)的核心

反思“淡化語文知識教學(xué)”

詩意語文

從“傾聽、閱讀”到“表達、實踐”

我的語文教學(xué)思考與實踐

說說“語”與“文”

《我在小學(xué)教語文》讀后感

體驗語文 享受語文 實踐語文

北京中高考釋放信號：母語教學(xué)尤需大語文觀

把課堂還給孩子

例談?wù)Z文課堂小練筆的有效實踐策略

【聽課隨感】關(guān)注學(xué)生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)——全國小學(xué)語文名師工作室首屆教學(xué)觀摩有感

第三節(jié)　口語交際教學(xué)實踐性原則

情境任務(wù)驅(qū)動助推學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

言語智慧從哪里來——聽劉老師講《成吉思汗和鷹》有感--玫瑰小語——竇桂梅的個人博客

言語智慧：語文課堂的自覺追求

組塊教學(xué)：語文教學(xué)之美

[轉(zhuǎn)載]呼喚智慧的語文教育

基于語言文字運用的閱讀教學(xué)——《水》教學(xué)例談

以寫作為本位重構(gòu)語文課堂

薛法根 | 人在課中央，幸福教科研——“組塊教學(xué)”的三重轉(zhuǎn)化

應(yīng)長春教師之邀：再發(fā)賈老師錘煉語感方法

讀，寫，行，思——最普通的專業(yè)成長之路

除了語文要素，語文課堂上不能缺的還有什么

特級教師李竹平：我們要教學(xué)生，而不是教教材

特級教師李竹平：語文難學(xué)，因為我們一直都把孩子當(dāng)成了大人

《小學(xué)語文生活化研究》課題中期成果報告