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視覺化認知，可視化教學

知識建構與文化傳承的融合：視覺文化共同體研究實踐新探索

基于視覺表征的微學習資源的設計與應用研究——以《信息素養(yǎng)》課程教學為例

建構主義學習的特征

論學習分析中的“點線面”視覺表征法

語義信息在大腦中的組織方式

Trends Cogn Sci 封面綜述| 北師大畢彥超教授：人腦知識的雙重編碼理論

可視化視域下少數(shù)民族英語教學研究

《基于學習科學的高效教與學方法》(1)：知識可視化

知識可視化，讓高效學習看得見（武漢林子老師）

畢彥超：AI和人類感知的相同點和不同點

從心理詞匯理論看中式英語成因1學術英語論文

知識可視化工具簡介

提取式學習最新研究進展及其對有意義學習的影響——來自《科學》的文獻

思維地圖及其在美國的應用

三種學習原理

設計學習事件：指向學習的層次

“教師職業(yè)”必備的專業(yè)知識：PCK，你具備嗎？

梅耶多媒體教學設計10條原則：依托媒體技術實現(xiàn)意義學習

論圖像時代的學習

社會化學習的研究視角及其演化趨勢——基于開放知識社區(qū)的分析

萬字深度好文！視覺-語言（VL）智能：任務、表征學習和大型模型

CVPR2021 Oral《Seeing Out of the Box》北科大&中山大學&微軟提出端到端視覺語言表征預訓練方法

大模型加持的機器人有多強，MIT CSAIL&IAIFI用自然語言指導機器人抓取物體

微課制作：不積跬步,無以至千里

可視化思維支架：概念圖研究的新視角

思維語言假說：論證、批評與思考

聆聽錯覺惡性循環(huán)的罪魁禍首：先讀后聽

語言加工的神經計算模型

發(fā)布 | 大腦中文詞匯理解（語義認知圖譜）數(shù)據(jù)集，探索大腦語言理解機理