隨著課程改革的進(jìn)行，新課標(biāo)的理念正在逐漸被廣大教師所接受，正在對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生著重要的影響。在新課改理念的影響下，教師在課堂教學(xué)中不僅注重對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)求新求異，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，機(jī)械的講解與記憶已很少見到，自主探究、小組合作與動手操作的學(xué)習(xí)方式處處可見等等。然而，隨著課堂教學(xué)改革進(jìn)行的同時，我們也看到許多老師提出了對課堂教學(xué)有效性的思考，有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的有效性、小組合作活動的有效性等等都是目前備受關(guān)注的話題。而從教學(xué)實(shí)踐來看，評價課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂才是真正有效的課堂。
一、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂有效性的前提
一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在新課標(biāo)的影響下，教師對教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識與技能目標(biāo)的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標(biāo)，在課堂教學(xué)中通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)在許多教學(xué)設(shè)計中都有所體現(xiàn)。然而通過對一些教學(xué)目標(biāo)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些目標(biāo)只是為了體現(xiàn)新理念，并不符合學(xué)生的實(shí)際，而且有些目標(biāo)不是一節(jié)課或某段時間的課就能培養(yǎng)的，這樣的目標(biāo)有時反而從負(fù)面影響了教師的教學(xué)行為。
例如：在一年級上冊“認(rèn)位置（左右）”一課中，有位教師確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在以上三個教學(xué)目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)切合教材與學(xué)生的實(shí)際，是教師在這節(jié)課中要達(dá)到的基本目標(biāo)，然而情感與態(tài)度目標(biāo)，則顯得不切實(shí)際：“敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題”，這一目標(biāo)對一年級學(xué)生而言是何等困難，當(dāng)然目前有一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生有出人意料的創(chuàng)造力，但是有創(chuàng)新意識的學(xué)生畢竟是少數(shù)，面對大多數(shù)學(xué)生而言，特別是一年級學(xué)生，他們?nèi)绾文堋懊翡J地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題”；而“樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”這一目標(biāo)不是一節(jié)兩節(jié)課所能實(shí)現(xiàn)的，也不僅僅是通過課堂教學(xué)就一定能達(dá)到，所以這樣的目標(biāo)是不切實(shí)際的。
再如以下一個“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)目標(biāo)：
通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，主動探究精神，同學(xué)間合作交流的態(tài)度，并能獲得成功的體驗(yàn)。
這一教學(xué)目標(biāo)可以說適用于新課改下的每一節(jié)課，而我們卻看不到在這節(jié)數(shù)學(xué)課中教師所能達(dá)到的具體目標(biāo)究竟是什么。
同時在這些教學(xué)目標(biāo)中，我們很難找到有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法方面的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課中注重進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，也只有在每節(jié)課中都注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，努力培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思維方式，才能真正對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的保證
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課改以來比較熱點(diǎn)的一個問題。在一節(jié)課中，一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望，會讓學(xué)生久久回味，然而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必須切合所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際才能保證課堂教學(xué)的有效性。
例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，華應(yīng)龍老師創(chuàng)設(shè)的“罰點(diǎn)球”是比較成功的情境，然而如果我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師照搬這個教學(xué)情境的話，由于農(nóng)村學(xué)生對足球這一情境比較陌生，因此學(xué)生不一定感興趣，其教學(xué)效果也就可想而知。
基于以上分析，我教學(xué)這一知識時，在課前安排了一個“擲硬幣”的游戲，每個學(xué)生記錄下自己擲的總次數(shù)以及“國徽”向上的次數(shù)。在上課時先讓學(xué)生進(jìn)行匯報，然后有意識地先選擇容易比較的，再選擇較難比較的讓學(xué)生進(jìn)行比較“誰‘國徽’向上的次數(shù)更多”。這樣通過游戲情境，讓學(xué)生在比較的過程中產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，這樣的情境不僅體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的意義，而且更貼近學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、合理整合教學(xué)方法是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師的“精講”為主，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂則更加關(guān)注學(xué)生主體的活動。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的講代替不了學(xué)生的活動，同樣學(xué)生的活動如果沒有教師的指導(dǎo)和提升，活動的效果也會大打折扣，只有合理整合兩種教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性。因此在課堂中，教師必須留給學(xué)生活動的時間和思維的空間，同時還需精心設(shè)計學(xué)生活動前的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的活動進(jìn)行合理地概括，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，如果教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以想象大部分學(xué)生是無從下手的，那么課堂教學(xué)的有效性就無法得到保障，而如果直接讓學(xué)生進(jìn)行操作：量出圓的周長和直徑，再計算周長與直徑的比值，歸納出圓的周長計算公式，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)則成了一句空話。因此在學(xué)生自主探究之前的教師引導(dǎo)就顯得尤為重要，合理的引導(dǎo)也就滲透了數(shù)學(xué)的思維方法：要求圓的周長可以測量，但是測量比較麻煩而且不夠準(zhǔn)確，或者有時就根本無法測量。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長由什么決定？與直徑有什么具體的關(guān)系，然后再讓學(xué)生進(jìn)行測量與計算。這樣讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷從各種實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行合理的猜測等思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高了課堂教學(xué)的有效性。
（來源：中國教師站 閱讀原文）
