前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”。同樣賞識和喜愛優(yōu)秀生是每個教師輕而易舉能做到的，對這些學(xué)生大部分老師都是倍加呵護(hù)。但是，優(yōu)等生畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生則屬于“中等生”或“差生”的范疇，而對于那些所謂的“差生”怎么辦呢？有的老師是不管不問，把這樣的學(xué)生調(diào)到教室后面的角落里成了“三不管”人員。時間一長，他們就會抱著破罐子破率的態(tài)度，干脆一不做二不休，大錯不犯，小錯不斷。大家都知道，由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們的學(xué)習(xí)存在著差異，有的學(xué)生智力開發(fā)的比較早，有的學(xué)生開發(fā)的比較晚。歷史上就有很多這樣的事例：當(dāng)愛迪生的老師說他“不是一個聰明的孩子，根本不值得一教”；當(dāng)愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，被大家認(rèn)為是弱智兒童；當(dāng)邱吉爾上小學(xué)時的成績?nèi)嗟箶?shù)第一時，這些所謂的“差生”們，長大后竟成了我們尊敬的大科學(xué)家、大政治家。所以陶行知先生諄諄教導(dǎo)我們：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛頓，你的譏笑聲中可能有愛迪生……”試想，一個成天被老師挖苦、諷刺的學(xué)生，他會喜歡你嗎？他很可能恨你，和你產(chǎn)生抵抗對立的情緒呢！所以我們要善待每一位學(xué)生，把更多的愛傾注到后進(jìn)生身上，把后進(jìn)生從被遺忘的角落里調(diào)動起來，用我們賞識、鼓勵的語言去滋潤他們那容易受傷的心靈，多給他們一些機(jī)會，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣你就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是那么可愛。
