一個(gè)人是否具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，完全取決于這個(gè)人是否有明確的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的意志力和豐富的理論知識(shí)以及大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)力的四個(gè)要素中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于擁有明確的目標(biāo)；
學(xué)習(xí)能力則是指對(duì)知識(shí)的大范圍獲取、整合加工以及將知識(shí)付諸實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，它是學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)；
學(xué)習(xí)毅力，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理保障；
而學(xué)習(xí)創(chuàng)新力則體現(xiàn)在想象力豐富、思維發(fā)散或集中、批判性反思等。
什么樣的孩子，具有驚人的學(xué)習(xí)爆發(fā)力？這里將為你揭曉答案
一、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)被分?jǐn)?shù)取代，他們的學(xué)習(xí)信心只能由外在的成績(jī)高低來(lái)決定，這樣就很難產(chǎn)生充足的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教育信息化的普及，獲取知識(shí)的難度越來(lái)越低，但學(xué)生獲取有效知識(shí)、整合以及應(yīng)用知識(shí)的能力并沒(méi)有提高，知識(shí)的碎片化正在逐漸消解學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力基礎(chǔ)。
三、不少學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力欠缺，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的反復(fù)更迭，缺乏持續(xù)的自我監(jiān)督和持久的約束性。
這三種能力的弱化，使得孩子學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力日漸萎縮，被緊緊局限在書(shū)本知識(shí)和分?jǐn)?shù)的邊界內(nèi)，限制了學(xué)習(xí)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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幾點(diǎn)建議：
一、改變唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)習(xí)理念
如果學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在考試上，他們就不得不把大量的時(shí)間精力花在題海中。這種飲鳩止渴的做法，在短期內(nèi)看起來(lái)對(duì)提高成績(jī)很有效果，卻極大地透支了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
這會(huì)嚴(yán)重破壞了他們的學(xué)習(xí)力。
我們也看到不少高分低能的孩子，就是唯分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)理念導(dǎo)致的結(jié)果。
二、正確評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)排名，并以此為依據(jù)來(lái)評(píng)判他們的好壞與高低。
如果曲解了評(píng)價(jià)目的的本意，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力造成了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。
三、鼓勵(lì)孩子博覽群書(shū)，允許他們做自己喜歡做的事。而不是只讓他們學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容。
四、相信孩子，鼓勵(lì)孩子，給他們信心和堅(jiān)持的力量。
就算孩子目前學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，也不要打擊孩子。要把目光看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，相信孩子所有的努力最終都能厚積薄發(fā)。
