1、研究意識
（1）研究學生學情。教師要深入了解每一名學生，盡力掌握各方面的情況，包括：個性特點、家庭環(huán)境、身心素質(zhì)、學科基礎(chǔ)、學習習慣，并有針對性地確定引導(dǎo)和教育策略，盡量杜絕一刀切、簡單粗暴式的教育方式，最大限度地為每一名學生提供合適的教學。
（2）研究中考方向。一是認真研究課標，深刻領(lǐng)會新課程理念，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和中國傳統(tǒng)文化的滲透；二是全面正確領(lǐng)會2017年中考復(fù)習研討會精神，在全面落實“雙基”的基礎(chǔ)上，明確備考方向和重點；三是大量研究近三年來各地中考試題，把握命題特點，探究答題技巧。
（3）研究課堂教學。一是在確定“教什么”上下功夫，精心組織復(fù)習課教學內(nèi)容，包括：知識點的確定、容量和難度的把握，力求目標明確、任務(wù)具體，一課一結(jié)；二是在選擇“怎么教”上下功夫，積極探索“練一練、講一講、議一議、測一測”的教學模式，努力讓復(fù)習課上出新氣象，力求“教得有效，學得有趣，考得滿意”。三是在思考“怎么落實”上下功夫，要盡力把時間讓給學生，加強課堂訓練，落實一課一測。
（4）研究練習設(shè)計。一是精心選擇課堂教學過程中所用的練習題，盡量兼顧習題的針對性、典型性、綜合性、新穎性，要通過練習讓學生獲得解答習題的思想方法、基本規(guī)律、常用技巧，要引導(dǎo)學生舉一反三，培養(yǎng)學生解題后反思、歸納的習慣；二是精心選擇課外練習題，控制好題量和難度，盡量避免不加選擇、粗制濫造、低效重復(fù)的練習，達到鞏固“雙基”，規(guī)范答題格式的目的。
2、合作意識
（1）加強同學科教師之間的合作。一是落實集體備課，共享備考資源，讓每一位教師的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮；二是以開放、真誠的心態(tài)與其它教師交流備好過程中的想法、經(jīng)驗、困惑，對同伴的問題提出建議；三是樂于擔負重擔，不斤斤計較，不把得失看得太重，努力讓他人因“我”的存在而感到幸福。
（2）加強同班級內(nèi)教師之間的合作。一是以兼顧班級整體效益為基本原則，充分尊重班主任的核心地位，自覺服從班級的整體安排；二是按照班級整體質(zhì)量目標，認真做好本學科弱勢學生的補差工作，努力達到科科歸一的目標；三是加強與本班各教師之間的交流，努力讓不同學生教師對學生的要求達到統(tǒng)一，努力讓學生的課外學習時間、任務(wù)分配達到合理。
（3）加強與學生之間的合作。一是善于和每一位學生交朋友，對每一位學生充滿善意，堅決杜絕情緒化地處理學生問題的行為；二是善于組織調(diào)動學生的積極性，努力為創(chuàng)造緊張有序、生動活動、你追我趕的良好局面作出貢獻；三是善于利用學生干部和學科骨干，適當分配一些學習管理和補差任務(wù)，促進互幫互學風氣的形成。
（4）加強與學生家長之間的合作。一是善于和學生家長交流，把自己的教學安排和對學生的要求通過有效途徑傳達給家長，爭取家長的配合；二是對有異常表現(xiàn)的學生，要及時與家長聯(lián)系，找準問題，共同研究對策；三是要善待、尊重每一位家長，與家長的勾通要保持同理心，要有專業(yè)尊嚴，給家長的建議要真誠，要有專業(yè)水準。
3、爭先意識
（1）走出低谷，我的責任。一是處理好個人與學校的關(guān)系，銘記：只有學校發(fā)展好了，個人才能過得好，學校的形象直接影響到個人的形象。二是處理好個人成長與工作崗位的關(guān)系，銘記：沒有工作崗位，我們什么都不是，工作崗位是我們不斷成長的舞臺，多一份責任就多一種成長的機會。三是學校要走出低谷，我們都是主力軍，不能成為旁觀者。
（2）惜時如金，講究效率。一是制定科學合理的復(fù)習備考計劃，明確重難點，從宏觀上精確把握復(fù)習的進度和節(jié)奏，防止先松后緊，陣腳不穩(wěn)的現(xiàn)象；二是在提高課堂效率上下功夫，在設(shè)計教學過程時，要把分分秒秒都考慮到位，切不可目標任務(wù)不具體，走到哪里在哪里；三是勤落實，快反饋，力求堂堂清、天天清、周周清。
（3）牢記目標，追求更好。一是依據(jù)學?？偰繕?，確定學科奮斗目標，學科教師再具體到人，分層要求，分層落實；二是向內(nèi)挖潛，爭取一切可以爭取的對象，讓每一名學生都朝著更好的方向發(fā)展。
（4）既要金杯，更要口碑。一是要處理好競爭與合作的關(guān)系，在盡最大努力取得最好成績的同時，不要因為不善于合作而引起同伴的不滿；二是要對每一位學生負責，不要因為自己的懈怠而貽誤學生的前程、引起學生的不滿，留下一生的罵名；三是面對工作上的失誤，要有一種愧疚感，而不是心安理得。
4、服務(wù)意識
（1）教要服務(wù)于學。一是真正確立“學為中心”的教學指導(dǎo)思想，我們所做的一切都是為了方便學生的學、促進學生的學，而不是以講代練、以講代思，包辦代替；二是要從學生的現(xiàn)在基礎(chǔ)出發(fā)，確定好容量、設(shè)計好坡度、控制好難度、把握好效度，努力讓每一名學生都學有所得；三是堅持分層施教，努力做好課內(nèi)輔導(dǎo)，既要解決好“吃不飽”的問題，又要處理好“吃不了”的問題。
（2）重視學法指導(dǎo)。一是建立復(fù)習課學習常規(guī)，要求學生備齊“課堂筆記本、課堂練習本、課堂檢測本和糾錯本”，促進學生勤于動筆，勤于思考習慣的養(yǎng)成；二是在教學過程中指導(dǎo)學生整理知識體系、總結(jié)答題經(jīng)驗、規(guī)范答題格式、收集典型習題、快速有效記憶等方法。
（3）努力為學生減負。一是對教學常規(guī)各環(huán)節(jié)精益求精，精準選擇每一節(jié)課的教學內(nèi)容，精細安排每一項學習任務(wù)，把無效的教學降低到最低限度；二是站在學生的角度，體會學生的負擔和難處，盡量把繁雜的復(fù)習內(nèi)容梳理得簡潔明了、層次清楚、容易理解、記憶深刻，努力為學生提高學習效率掃清障礙。
（4）遇到問題不急不躁。一是遇到問題首先要冷靜，情緒化的沖動是一切禍患的根源，要把原因搞清楚后再確定對策，切不可完全依據(jù)自己的標準和好惡簡單粗暴地處理問題；二是你所做的一切都是為有引導(dǎo)、教育和激勵學生，切不可選擇那些導(dǎo)致對立的教育方式；三是要了解學生在中考前的心理規(guī)律，多一些善意的幫助，多一些換位思考，多一些心理疏導(dǎo)，而不是以“愛”的名義制造矛盾、增加學生的心理負擔和焦慮情緒。
