崔宗會(huì)老師的博客
一、作業(yè)很多、成績(jī)很差
為了提高學(xué)生成績(jī)，天天布置大量書(shū)面作業(yè)，最終學(xué)生成績(jī)卻上不去，這樣的老師真的是在誤人子弟。應(yīng)該說(shuō)，這種老師是敬業(yè)的、負(fù)責(zé)的，但卻因能力、眼界的局限研究不透教育的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的方法，工作效率低下。他們幾乎每天都讓學(xué)生做一張檢測(cè)題，寫(xiě)一片篇幅較長(zhǎng)的日記，或機(jī)械地寫(xiě)好幾張紙字詞。學(xué)生做完題目老師又不講解，這項(xiàng)作業(yè)其實(shí)一點(diǎn)效果沒(méi)有。日復(fù)一日，學(xué)生疲憊甚至厭學(xué)，成績(jī)?cè)趺茨芎媚兀?/span>
二、作業(yè)很多、成績(jī)很好
這樣的老師占了大多數(shù)。他們兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯(cuò)；早自習(xí)去得早，打鈴了還不下課。學(xué)生為了升學(xué)，雖然學(xué)得很累，但成績(jī)很好。這種老師是很容易讓人產(chǎn)生敬意的，最起碼，他們沒(méi)耽誤學(xué)生的“前途”。當(dāng)然，學(xué)生雖然有好成績(jī)，但很難喜歡學(xué)習(xí)。不少學(xué)生在考上高中或大學(xué)后把所有課本和資料一把火焚燒，這是對(duì)這種老師的諷刺。
如果各科老師都在拼命擠占時(shí)間，都在布置大量作業(yè)，學(xué)生是受不了的。這種老師的教學(xué)沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展性，雖然可敬但不值得提倡。
三、作業(yè)很少、成績(jī)很差
這種老師不在少數(shù)，且具有很大的欺騙性和隱蔽性。因?yàn)樗麄兺蛑皽p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”甚至“素質(zhì)教育”的幌子偷懶。
作業(yè)，不布置，當(dāng)然不用批改；即使布置一點(diǎn)，也完全讓學(xué)生批改。自己完全成了甩手掌柜。分?jǐn)?shù)的確不是教育的全部，但分?jǐn)?shù)承載了許多東西：嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)慣、知識(shí)、耐心、思維能力。應(yīng)試教育搞不好，素質(zhì)教育又不知道怎么搞?？偸窃谡n堂上說(shuō)一些不著邊際的話博得一些廉價(jià)的笑聲，這樣的老師其實(shí)是“不作為”。這種老師比第一種老師更可恨。孩子遇到這樣的老師真的是終生遺憾。
四、作業(yè)很少、成績(jī)很好
這種老師的數(shù)量堪比大熊貓，當(dāng)然，也因?yàn)閿?shù)量稀少而更顯珍貴。
他們會(huì)研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；他們會(huì)挖掘?qū)W科資源，引導(dǎo)孩子們愛(ài)上課堂；他們以幽默的課堂語(yǔ)言吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上老師；他們會(huì)探索教育規(guī)律，以超前的理念引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；他們會(huì)不斷激發(fā)孩子潛能，讓孩子們自信起來(lái)；他們會(huì)以耐心等待孩子們慢慢提高；他們會(huì)兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯(cuò)，不厭其煩了解學(xué)生掌握情況，知道學(xué)生不斷提高。
這樣做，真的很難，他們要忍受家長(zhǎng)的誤會(huì)；要頂住上級(jí)各項(xiàng)檢查的壓力；要冒著成績(jī)下降的巨大風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，這樣做，最有價(jià)值。
聲討分?jǐn)?shù)、鞭撻教育已成為一種時(shí)尚。似乎，只有鄙視分?jǐn)?shù)、揭露教育的種種弊端才是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。毋庸置疑，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的追求是教育的悲哀，把分?jǐn)?shù)作為衡量教育、衡量教師是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)更是民族之不幸、教師之不幸。但任何人也不能因此而否定了學(xué)習(xí)的重要性。
李婉君同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，不會(huì)聽(tīng)課。課堂上，她總是東張西望，不知所措。除非老師點(diǎn)她的名字讓她把相關(guān)內(nèi)容記在課本上，她才慢騰騰地拿起筆寫(xiě)幾個(gè)字。要么，她就找張張紙，把這張紙撕成碎片；要么，她會(huì)玩手里的小玩具，無(wú)聊地熬到下課鈴聲響起。老師們知道，她不是故意的，她只是不會(huì)聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)課的習(xí)慣。
我?guī)缀趺抗?jié)課都耐心提醒她。半年過(guò)去了，她已經(jīng)習(xí)慣性地記筆記，習(xí)慣性地認(rèn)真聽(tīng)老師的講課。語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)，她一開(kāi)始只能得三分五分，后來(lái)，她竟然能考到三四十分。一次，她居然考到60多分。從升學(xué)的角度考慮，從幾分到幾十分，基本不會(huì)改變她的升學(xué)命運(yùn)。甚至可以這樣說(shuō)，再怎么努力，重點(diǎn)高中和她幾乎是無(wú)緣的。但是，讓人欣喜的是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，她養(yǎng)成了認(rèn)真做事的好習(xí)慣，對(duì)自己的人生有了自信。以前，我們幾乎可以確定，她做什么都很難成功；現(xiàn)在，我們也可以確定，不論做什么事情，她都不會(huì)焦慮、緊張。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，她獲得了耐心、自信、穩(wěn)重、認(rèn)真等許多優(yōu)秀品質(zhì)。以后的日子，做一些科技含量不是很高的工作，一定是把好手。
張麗萍，那個(gè)我在博客中寫(xiě)過(guò)的女孩。如果沒(méi)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，她會(huì)被許多人看成傻瓜。她幾乎每天都遲到，給人不認(rèn)真的壞印象。然而，一年半過(guò)去了，她以自己堅(jiān)持不懈的精神、踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)讓自己的分?jǐn)?shù)不斷提高。也可以斷定，她和重點(diǎn)高中是無(wú)緣的。我坦率的承認(rèn)，我沒(méi)有將一個(gè)連拼音都不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生送入重點(diǎn)的能力。但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，張麗萍同學(xué)變得認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)、自信，許多時(shí)候能夠大膽表達(dá)自己的想法。分?jǐn)?shù)承載了優(yōu)秀的品質(zhì)，這點(diǎn)我們可以問(wèn)心無(wú)愧?；蛟S，經(jīng)過(guò)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，她能成為優(yōu)秀的護(hù)士或出色的幼兒園老師。
奇跡不僅意味著考入重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，孩子獲得更多的知識(shí)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些都是一個(gè)人終生的財(cái)富。素質(zhì)教育喊得震天響，老師在公開(kāi)課上提到考試這兩個(gè)字時(shí)，都會(huì)找來(lái)一片討伐之聲。教育難道真的迎來(lái)了“談分色變”的時(shí)代？一味聲討分?jǐn)?shù)，有時(shí)候會(huì)讓一線老師、學(xué)生、家長(zhǎng)變得無(wú)所適從。
我們可以討伐填鴨式教學(xué)方式，可以抨擊題海戰(zhàn)術(shù)，可以批判老師簡(jiǎn)單粗暴，可以批評(píng)試題設(shè)計(jì)不科學(xué)，可以指責(zé)學(xué)校文體活動(dòng)單一乏味，可以思考大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。但絕不能將分?jǐn)?shù)一棍子打死，甚至動(dòng)輒以“高分低能”來(lái)貶低、忽視教育的成就、孩子的努力和分?jǐn)?shù)承載的品質(zhì)。
有一點(diǎn)我們必須銘記：分?jǐn)?shù)低已經(jīng)證明了孩子學(xué)業(yè)的失?。粚W(xué)業(yè)失敗不代表孩子人生失??！許多學(xué)習(xí)很差的學(xué)生在畢業(yè)后照樣取得人生的輝煌。這點(diǎn)我們必須分清。
所以，根本不必“談分色變”。
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崔宗會(huì)老師的博客
一、作業(yè)很多、成績(jī)很差
為了提高學(xué)生成績(jī)，天天布置大量書(shū)面作業(yè)，最終學(xué)生成績(jī)卻上不去，這樣的老師真的是在誤人子弟。應(yīng)該說(shuō)，這種老師是敬業(yè)的、負(fù)責(zé)的，但卻因能力、眼界的局限研究不透教育的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的方法，工作效率低下。他們幾乎每天都讓學(xué)生做一張檢測(cè)題，寫(xiě)一片篇幅較長(zhǎng)的日記，或機(jī)械地寫(xiě)好幾張紙字詞。學(xué)生做完題目老師又不講解，這項(xiàng)作業(yè)其實(shí)一點(diǎn)效果沒(méi)有。日復(fù)一日，學(xué)生疲憊甚至厭學(xué)，成績(jī)?cè)趺茨芎媚兀?/span>
二、作業(yè)很多、成績(jī)很好
這樣的老師占了大多數(shù)。他們兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯(cuò)；早自習(xí)去得早，打鈴了還不下課。學(xué)生為了升學(xué)，雖然學(xué)得很累，但成績(jī)很好。這種老師是很容易讓人產(chǎn)生敬意的，最起碼，他們沒(méi)耽誤學(xué)生的“前途”。當(dāng)然，學(xué)生雖然有好成績(jī)，但很難喜歡學(xué)習(xí)。不少學(xué)生在考上高中或大學(xué)后把所有課本和資料一把火焚燒，這是對(duì)這種老師的諷刺。
如果各科老師都在拼命擠占時(shí)間，都在布置大量作業(yè)，學(xué)生是受不了的。這種老師的教學(xué)沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展性，雖然可敬但不值得提倡。
三、作業(yè)很少、成績(jī)很差
這種老師不在少數(shù)，且具有很大的欺騙性和隱蔽性。因?yàn)樗麄兺蛑皽p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”甚至“素質(zhì)教育”的幌子偷懶。
作業(yè)，不布置，當(dāng)然不用批改；即使布置一點(diǎn)，也完全讓學(xué)生批改。自己完全成了甩手掌柜。分?jǐn)?shù)的確不是教育的全部，但分?jǐn)?shù)承載了許多東西：嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)慣、知識(shí)、耐心、思維能力。應(yīng)試教育搞不好，素質(zhì)教育又不知道怎么搞。總是在課堂上說(shuō)一些不著邊際的話博得一些廉價(jià)的笑聲，這樣的老師其實(shí)是“不作為”。這種老師比第一種老師更可恨。孩子遇到這樣的老師真的是終生遺憾。
四、作業(yè)很少、成績(jī)很好
這種老師的數(shù)量堪比大熊貓，當(dāng)然，也因?yàn)閿?shù)量稀少而更顯珍貴。
他們會(huì)研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；他們會(huì)挖掘?qū)W科資源，引導(dǎo)孩子們愛(ài)上課堂；他們以幽默的課堂語(yǔ)言吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上老師；他們會(huì)探索教育規(guī)律，以超前的理念引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；他們會(huì)不斷激發(fā)孩子潛能，讓孩子們自信起來(lái)；他們會(huì)以耐心等待孩子們慢慢提高；他們會(huì)兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯(cuò)，不厭其煩了解學(xué)生掌握情況，知道學(xué)生不斷提高。
這樣做，真的很難，他們要忍受家長(zhǎng)的誤會(huì)；要頂住上級(jí)各項(xiàng)檢查的壓力；要冒著成績(jī)下降的巨大風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，這樣做，最有價(jià)值。
聲討分?jǐn)?shù)、鞭撻教育已成為一種時(shí)尚。似乎，只有鄙視分?jǐn)?shù)、揭露教育的種種弊端才是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。毋庸置疑，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的追求是教育的悲哀，把分?jǐn)?shù)作為衡量教育、衡量教師是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)更是民族之不幸、教師之不幸。但任何人也不能因此而否定了學(xué)習(xí)的重要性。
李婉君同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，不會(huì)聽(tīng)課。課堂上，她總是東張西望，不知所措。除非老師點(diǎn)她的名字讓她把相關(guān)內(nèi)容記在課本上，她才慢騰騰地拿起筆寫(xiě)幾個(gè)字。要么，她就找張張紙，把這張紙撕成碎片；要么，她會(huì)玩手里的小玩具，無(wú)聊地熬到下課鈴聲響起。老師們知道，她不是故意的，她只是不會(huì)聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)課的習(xí)慣。
我?guī)缀趺抗?jié)課都耐心提醒她。半年過(guò)去了，她已經(jīng)習(xí)慣性地記筆記，習(xí)慣性地認(rèn)真聽(tīng)老師的講課。語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)，她一開(kāi)始只能得三分五分，后來(lái)，她竟然能考到三四十分。一次，她居然考到60多分。從升學(xué)的角度考慮，從幾分到幾十分，基本不會(huì)改變她的升學(xué)命運(yùn)。甚至可以這樣說(shuō)，再怎么努力，重點(diǎn)高中和她幾乎是無(wú)緣的。但是，讓人欣喜的是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，她養(yǎng)成了認(rèn)真做事的好習(xí)慣，對(duì)自己的人生有了自信。以前，我們幾乎可以確定，她做什么都很難成功；現(xiàn)在，我們也可以確定，不論做什么事情，她都不會(huì)焦慮、緊張。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，她獲得了耐心、自信、穩(wěn)重、認(rèn)真等許多優(yōu)秀品質(zhì)。以后的日子，做一些科技含量不是很高的工作，一定是把好手。
張麗萍，那個(gè)我在博客中寫(xiě)過(guò)的女孩。如果沒(méi)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，她會(huì)被許多人看成傻瓜。她幾乎每天都遲到，給人不認(rèn)真的壞印象。然而，一年半過(guò)去了，她以自己堅(jiān)持不懈的精神、踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)讓自己的分?jǐn)?shù)不斷提高。也可以斷定，她和重點(diǎn)高中是無(wú)緣的。我坦率的承認(rèn)，我沒(méi)有將一個(gè)連拼音都不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生送入重點(diǎn)的能力。但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，張麗萍同學(xué)變得認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)、自信，許多時(shí)候能夠大膽表達(dá)自己的想法。分?jǐn)?shù)承載了優(yōu)秀的品質(zhì)，這點(diǎn)我們可以問(wèn)心無(wú)愧。或許，經(jīng)過(guò)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，她能成為優(yōu)秀的護(hù)士或出色的幼兒園老師。
奇跡不僅意味著考入重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，孩子獲得更多的知識(shí)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些都是一個(gè)人終生的財(cái)富。素質(zhì)教育喊得震天響，老師在公開(kāi)課上提到考試這兩個(gè)字時(shí)，都會(huì)找來(lái)一片討伐之聲。教育難道真的迎來(lái)了“談分色變”的時(shí)代？一味聲討分?jǐn)?shù)，有時(shí)候會(huì)讓一線老師、學(xué)生、家長(zhǎng)變得無(wú)所適從。
我們可以討伐填鴨式教學(xué)方式，可以抨擊題海戰(zhàn)術(shù)，可以批判老師簡(jiǎn)單粗暴，可以批評(píng)試題設(shè)計(jì)不科學(xué)，可以指責(zé)學(xué)校文體活動(dòng)單一乏味，可以思考大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。但絕不能將分?jǐn)?shù)一棍子打死，甚至動(dòng)輒以“高分低能”來(lái)貶低、忽視教育的成就、孩子的努力和分?jǐn)?shù)承載的品質(zhì)。
有一點(diǎn)我們必須銘記：分?jǐn)?shù)低已經(jīng)證明了孩子學(xué)業(yè)的失??；學(xué)業(yè)失敗不代表孩子人生失敗！許多學(xué)習(xí)很差的學(xué)生在畢業(yè)后照樣取得人生的輝煌。這點(diǎn)我們必須分清。
所以，根本不必“談分色變”。
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