聽(tīng)萬(wàn)平老師講座心得
——教育是溫暖的
李瑾
5月11日和5月12日兩天，我有幸參加了揚(yáng)州“有效落實(shí)德育目標(biāo)，提高班主任工作技能”的學(xué)習(xí)。這次會(huì)議分兩天，一天一位老師主講。
第一天主講的老師是徐州一中特級(jí)教師李鳳遐老師，她擔(dān)任了近30年的高中班主任，并且在這30年里工作、生活兩不誤。她不僅在工作上取得了巨大的成績(jī)，而且在家庭生活中也是相當(dāng)幸福的，身體也是棒棒的，用她的話說(shuō)“根本不知道感冒是什么感覺(jué)”。她之所以能把如此繁雜的高三班主任工作做得如此成功，之所以能夠拉回那么多在懸崖邊緣徘徊的叛逆期的孩子，其實(shí)是歸結(jié)于她推崇的“愛(ài)”，她是用愛(ài)感化了每個(gè)學(xué)生，理解了每位學(xué)生，才讓她的工作變得游刃有余，輕松無(wú)比。
第二天主講的老師是北京市德育特級(jí)教師萬(wàn)平老師。她是北京史家小學(xué)的一名班主任，其實(shí)她以前是一位音樂(lè)教師，只是她讀的書(shū)多，特別是蘇聯(lián)文學(xué)，所以在作文教學(xué)方面創(chuàng)出了一番天地。她獨(dú)創(chuàng)了“日記教學(xué)”的模式，也因此她們班的孩子都會(huì)而且有興趣寫(xiě)生活中的點(diǎn)滴，再配上自己畫(huà)的可愛(ài)插圖，這樣作文就變成了孩子們樂(lè)意去完成的作業(yè)了。在她的精心培育下，她們班的每個(gè)孩子都會(huì)背誦《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》，因?yàn)樗J(rèn)為這是“德”之本。
這兩位老師的風(fēng)格是完全不同的，李老師說(shuō)話慷慨激昂、活力四射，用李老師的話說(shuō)“雖然她是60歲的人，但永遠(yuǎn)18歲”，她在一天的講課時(shí)間里，基本上都是站著的，很有激情；萬(wàn)老師說(shuō)話呢則猶如一陣春風(fēng)拂面吹來(lái)，是那樣的溫暖、細(xì)膩、溫婉、動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)是一位古典淑女在為我們講課，讓我們感到了溫暖。我想這可能是一個(gè)高中班主任，一個(gè)小學(xué)班主任，面對(duì)的群體完全不同造成的。這里我要說(shuō)的是，她們雖然風(fēng)格不同，但她們有個(gè)最大的共同點(diǎn)，就是都會(huì)用愛(ài)感化學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，做學(xué)生要做的事，這也是最值得我學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的地方。
下面因?yàn)槿f(wàn)老師是教小學(xué)的，所以我主要談?wù)勅f(wàn)老師的講座。在聆聽(tīng)報(bào)告中，萬(wàn)老師一個(gè)個(gè)鮮活的案例深深地打動(dòng)了我，有好幾次，聽(tīng)著聽(tīng)著，眼淚竟不由自主地流了下來(lái)。特別是她講到她的一位家境貧寒的學(xué)生，寫(xiě)他父親在寒風(fēng)中送他過(guò)橋的作文片段時(shí)，讓我想到了那樣的畫(huà)面。我覺(jué)得，在萬(wàn)老師的身上有一種很特別的魅力，這種魅力使我們?cè)谡麄€(gè)講座都那么認(rèn)真地、安靜地聆聽(tīng)。“淚水是用來(lái)洗滌心靈的”，相信大家如果聽(tīng)了萬(wàn)老師的講座，一定也會(huì)產(chǎn)生來(lái)自心靈的觸動(dòng)和明亮，對(duì)教師角色的定位，對(duì)師德的素養(yǎng)、對(duì)教育的等待，一定會(huì)有新的啟迪和感悟，一定會(huì)有新的生長(zhǎng)和提升。
什么是好的教育，好的老師？萬(wàn)老師用自己一個(gè)個(gè)鮮活精彩的教育故事，給了我們答案。好的教育，好的老師，至少有一個(gè)“衡量的標(biāo)準(zhǔn)”：孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的開(kāi)端與力量。
講座中有三句話令我感受深刻：
一、幸福著孩子的成長(zhǎng)
從萬(wàn)老師的報(bào)告中，我們看到了一個(gè)一線教師的平凡而又不平凡的教學(xué)生涯。聽(tīng)到了一個(gè)心中充滿著愛(ài)的老師最樸實(shí)的心聲：用自己的愛(ài)，讓學(xué)生健康幸福的成長(zhǎng)，從而讓自己幸福著孩子們的成長(zhǎng)。
從講座中感受到萬(wàn)平老師是一個(gè)充滿熱情和張力，但給人的感覺(jué)是，雖然張力但不張揚(yáng)，她低調(diào)，平實(shí)，內(nèi)斂，斯人斯年如一日。她的教育故事和她的為人一樣，慈悲如土地，在她的教育世界里沒(méi)有什么不能接受的，沒(méi)有什么不能蘊(yùn)育的，沒(méi)有什么不能承載的，沒(méi)有什么不能忍受的……萬(wàn)老師教過(guò)了37個(gè)特殊的個(gè)案學(xué)生，這些學(xué)生在萬(wàn)老師愛(ài)的潤(rùn)澤中，在萬(wàn)老師的堅(jiān)守和等待中，可以成為“綻放的花蕾”結(jié)出童年最美的果實(shí)，又可以“像小樹(shù)一樣慢慢地成長(zhǎng)”。為孩子開(kāi)端了美好的未來(lái)，萬(wàn)老師在用自己的言行溫暖著孩子們心靈的同時(shí)，也從孩子的成長(zhǎng)中收獲著幸福。
二、教育是溫暖的
“溫暖”，更多的時(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度??！
教育的生命力，首先在于“教育的溫度”。教育，是有溫度的！這個(gè)溫度需要我們用自己的心和行動(dòng)將冷冰冰的教育理念化成有溫度的關(guān)懷——教育的溫度是用師愛(ài)和師德來(lái)傳遞、升溫的。正如萬(wàn)老師所言：以愛(ài)，才能育愛(ài)；以能，才能養(yǎng)能；以心，才能傳心；以德，才能培德。
我們的心靈是有溫度的，這個(gè)溫度從許多詞語(yǔ)中能夠感受到……讓一讓，攙一下，扶一把，幫個(gè)忙，搭把手，夸一夸，鞠一躬，笑一笑……我是一名語(yǔ)文老師，說(shuō)到這些字詞的時(shí)候，我的心里永遠(yuǎn)有一種敬意，因?yàn)樗鼈兌家啃撵`的溫度才能夠完成——在普通教師的教書(shū)生涯中，教育從來(lái)就不是轟轟烈烈驚天動(dòng)地的，而是細(xì)細(xì)如春雨，潛潛潤(rùn)無(wú)聲……
三、教育需要沉靜地行走
教育需要遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，能夠沉靜地行走于教育路上；教育需要辛勤的耕耘和勞作，“這個(gè)一畝三分田的耕作不用鋤頭，不用犁頭，而是眼睛對(duì)著眼睛，心靈對(duì)著心靈！”
教育需要堅(jiān)守和堅(jiān)韌，“教育從來(lái)就不是轟轟烈烈驚天動(dòng)地的，而是細(xì)細(xì)如春雨，潛潛潤(rùn)無(wú)聲，靜靜守候花開(kāi)的聲音，花朵的綻放…”
教育需要等待和寬容，“教育和人類世界中所有最美好的事物一樣，她的本質(zhì)是愛(ài)。我們，是用愛(ài)心來(lái)創(chuàng)造奇跡的人們！”
教育需要摒棄和不舍“摒棄粗暴、粗魯、冷語(yǔ)言、冷手指、冷暴力、體罰”“不舍激情、張力、奉獻(xiàn)、愛(ài)心、耐心…..工作要用激情，找到工作的感覺(jué)，戀愛(ài)般的做教育，讓愛(ài)溫暖孩子的心靈世界，讓孩子的校園生活有家的溫暖。激情、張力、奉獻(xiàn)、愛(ài)心、耐心”。
教育絕對(duì)不是一件開(kāi)花的活兒，它是種樹(shù)，它是一種對(duì)兒童持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長(zhǎng)期待，它是一種為了終極放飛而無(wú)比寬厚溫暖的對(duì)童心的擁抱…
最后，我想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因?yàn)榻档土俗约旱牡拙€，只有在真實(shí)的經(jīng)歷中自己與自己對(duì)抗，師德素養(yǎng)才會(huì)有所提高。
聯(lián)系客服
