作文的批改是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，既要嘔心瀝血地指導(dǎo)寫作，又要面面俱到地批改習(xí)作?；ㄙM了大量的時間和精力。一次作文從指導(dǎo)到批改循環(huán)下來，教師累得精疲力盡，而學(xué)生習(xí)作能力的提高卻往往收效甚微。這種事倍功半的教學(xué)效果應(yīng)該引起我們的反思：應(yīng)改變作文批改的傳統(tǒng)作法，達(dá)到減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。
反思之一：教給學(xué)生修改的方法
在作文教學(xué)中，要達(dá)到教師“減負(fù)”和學(xué)生“提能”的雙贏目的，就要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生學(xué)會怎樣修改習(xí)作。
1、順序是否合理
努力把握好習(xí)作的結(jié)構(gòu)順序，一篇習(xí)作先講什么，再講什么，最后講什么，安排得是否合理。而順序的安排又要根據(jù)習(xí)作的體裁和內(nèi)容來決定。記事的一般要按照事情的發(fā)展順序，寫景狀物的一般按照空間或方位順序，如遠(yuǎn)近、高低、中間到四周、靜到動等。此外，還要檢查結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，有無過渡和前后呼應(yīng)等。
2、內(nèi)容是否具體
小學(xué)生的習(xí)作往往存在篇幅短小，達(dá)不到預(yù)期的字?jǐn)?shù)，主要不是寫得精煉，而是內(nèi)容空洞，表現(xiàn)在只有概括的介紹，缺乏對人、事、物的具體描寫，要結(jié)合平時的閱讀教學(xué)，使學(xué)生明白：寫人時，是否注意了人物的外貌、語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫；寫事時，是否寫清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，是否考慮了與事情有關(guān)的人物思想感情以及周圍的環(huán)境；狀物時是否注意了形、色、態(tài)、味及其變化和作用，寫小動物時是否抓住了外形、成長過程，生活習(xí)性及與人類的關(guān)系、情感；寫想象作文時，想象是否豐富、合理。從中找出疏漏之處，給予必要的補充，使自己的寫作內(nèi)容豐富，描寫具體，給讀文的人以身臨其境般的享受。
3、詞語是否豐富
根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，平時積累的好詞好句是否用上了，用得是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，要反復(fù)斟酌推敲，刪去可有可無的詞句，力求準(zhǔn)確簡潔，生動形象，還原事物的真實面目。
4、句子是否通順、優(yōu)美
要求學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行反復(fù)的朗讀，憑借聲音的協(xié)調(diào)感和語言習(xí)慣，結(jié)合平時積累的語法知識，去發(fā)現(xiàn)語句中的錯誤，進(jìn)而進(jìn)行修改，憑借對語言文字的掌握和理解去發(fā)現(xiàn)和糾正寫錯的字、用錯的詞，注意恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，如比喻、擬人、排比、對偶等，把句子寫得更生動優(yōu)美，還要檢查標(biāo)點符號的使用是否正確。
反思之二：給足學(xué)生修改的時間和機(jī)會
平時的作文課，經(jīng)老師指導(dǎo)后，要求學(xué)生當(dāng)堂起草，但不急于謄寫上交，要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行修改，至少讓其起草并修改后，冷置一天，第二天進(jìn)行再修改，然后同桌互相交換朗讀與傾聽，交流看法，取長補短，同桌互評互改后，還應(yīng)與班上寫作興趣小組的同學(xué)交換意見，在小組合作中，不斷提高自己的習(xí)作修改能力，進(jìn)而再次修改。這樣反復(fù)修改后，再確定謄寫上交作文的時間。教師批改作文時，只要作出客觀性和指導(dǎo)性的批語就行了。
教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，不僅能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，而且把教師從繁重的作文批改中解放出來，使教師有更充分的時間去開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研教材教法，提高教師自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓師生從中相得益彰，不亦悅乎！
[2014-01-01]
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