母親是最好的教育
上老舍的《想北平》，其中有一段話，非常感人。
老舍說：
“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡事的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個。”
老舍用對母親的愛來類比對北平的愛。那種獨自微笑，獨自流淚的生命體驗，實在太感動人了。于是，想起要讀一讀老舍的《我的母親》。如此才能更加體會老舍對北平如母親般的情感吧。
一讀，再讀，竟然放不下了。一個念頭縈繞在我的腦海，什么才是最好的教育？
“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有廿位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！?/span>
在這里，我們必須要關(guān)注幾個關(guān)鍵句，廿十多個教師，應(yīng)該有很多好老師了吧，否則老舍也不大可能是后來的樣子。但這些老師的教育，無論是知識教育、道德教育，還是技能教育、文章教育，沒有一個能比得上母親的教育。
母親是不識字的老師，但卻是真正的老師，這是為什么？最好的老師不是經(jīng)師，而是人師。母親把性格和習(xí)慣傳給我，母親的教育是生命教育。她用血汗灌養(yǎng)，用生命感化。
弗洛姆有一段經(jīng)典的論述，關(guān)于愛的教育：
“一個人給予另一個人的是他生命的活力；他給予另一個人的是他的歡樂、他的旨趣、他的理解、他的知識、他的幽默、他的悲哀，他給予他的生命活力的全部表達(dá)方式和全部證明方式。這樣，在給予他的生命時，他使另一個人富有起來，通過提高他自己的生命感，他提高了另一個人的生命感。他并不為接受而給予，給予本身便是極大的快樂?！?/span>
世界上還有比這更好的教育嗎？
又想起了另一個大家——胡適。一生獲得35個博士學(xué)位的胡適，不僅是北京大學(xué)的校長、普林斯頓大學(xué)的教授、臺灣中央研究院的院長，而且是中國自由主義的先驅(qū)，是中國一等一的文化名人。但在《我的母親》一文中，胡適這樣說：
“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！?/span>
胡適的成功也是來源于母親的教育，甚至完全歸功于他母親的早期教育。這是為什么？我們不妨探究一下胡適母親的教育。
馮順弟也是一個文盲，但卻以一個母親的敏感和敏銳找到了一個最好的教育方式，那就是自省。可能是胡適的父親是一個大先生，雖然早死，但母親要求胡適承繼乃父的遺風(fēng)吧，又或者，就是她自己為人處世的經(jīng)驗告訴她，自省，乃是做一個好人的重要功課。于是，她就一天不落的持之以恒的堅持下來了。
從23歲守寡，掙扎著熬了23年之后，馮順弟愴然去世。一輩子寡居艱辛的她，無論如何也想不到她培養(yǎng)出了一個歷史偉人，活在歷史的長河中，唱著大風(fēng)歌。
回想現(xiàn)在，我們很多學(xué)校只教書，不育人，也無需育人。高考是不考育人的。我讀高中的時候，我校有一個流氓，是我們農(nóng)村實驗班的，那家伙聰明絕頂，但卻什么壞事都做。
有一年中秋節(jié)，他竟然在朗朗月光下，把學(xué)校實驗室里的顯微鏡，哼著小調(diào)往自行車上綁，準(zhǔn)確運出去賣錢，后來，被學(xué)校保衛(wèi)處抓住了。這家伙，赤裸裸的，膽子何其大也。
但是，學(xué)?？紤]到他優(yōu)異的成績，只簡單教訓(xùn)了幾句，就把他放了。誰知道他的膽子越來越大，最后鋃鐺入獄。
在審訊的時候，這個家伙交代，因為多次被班主任叫到家里，苦口婆心的教育。時間到了，就留他吃飯，而他也多次順手牽羊，偷了班主任家不少錢財。嗚呼，天下還有這樣的學(xué)生嗎？
在看守所里呆了大半年，高考只有三個多月了，也許是他發(fā)了奮，也許是他找了人，也許是關(guān)得夠長了，總之，他最后居然還是被放出來了。按照情況，他是絕對不允許高考的了。但東郭先生的學(xué)校竟給他改了姓名，重新制作了檔案，讓他在考場上治病救人，叱咤風(fēng)云。
后來，這家伙在高考中大放光彩，以694分考取復(fù)旦大學(xué)。學(xué)校這一次又賭贏了！
只是，我不知道這樣的人，走入社會究竟會怎樣？但這就是我們今天教育的現(xiàn)狀。不管你是馬加爵，還是劉海洋，能夠逮到名校，你就是好貓。
在這種畸形的教育生態(tài)之下，很多的老師，眼睛盯著成績，根本不在乎學(xué)生的人品，做人教育更是蕩然無存。成績好才是真的好，你走之后，難管罪惡滔天。
就算本來的愛，那種愛也是有條件的。因為我有責(zé)任愛護(hù)你，所以你必須聽我的，愛你，是為了控制你。那么，誰愿意接受這樣的愛呢？
沒有了尊重，責(zé)任就變成統(tǒng)治和占有。尊重并非懼怕和敬畏。按照其本來面目來看待人，意識到他的獨特個性，使之按照其本性成長和發(fā)展，這就是尊重。尊重必須建立在自由的基礎(chǔ)上，尊重意味著無利用。胡適母親同意幫胡適買那么大書，就是對胡適的充分的尊重和愛。
弗洛姆這樣說：“愛的本質(zhì)是主動給予，不是被動的接受。愛是一種主動活動，不是一種被動的情感；它是‘分擔(dān)’，而不是‘迷戀’”。
教師在給予愛的過程中，給予者使接受者身心中的某些東西復(fù)蘇，而這種復(fù)蘇過來的東西又反饋給給予者。給予者使接受者也成為一個給予者，而且雙方共同分享他們共同使之復(fù)返生命的東西。
我以為，這才是真正的愛。
這種傳說中愛的教育，我們在兩個偉大的母親身上都看到了，我們?yōu)橹诡?，并唏噓不已。
