很多人讀《學記》基本上都是在教育層面上解讀，細細品味《學記》中的治國之道對我們現(xiàn)代的學校管理有很大的啟發(fā)。
發(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾；就賢體遠，足以動眾，未足以化民；君子如欲化民成俗，其必由學乎。
具有深謀遠慮才能并有一顆善良的心——即有才有德（“求善良”多譯為尋求善良的人輔佐自己。筆者覺得有些不妥，因為這與“就賢體遠”意義重復。）這只能贏得一些好的名聲，并不能鼓動民眾；如果禮賢下士，體恤民情（遠，民眾遠離廟堂）。就可以打動群眾的心了，但是還不可能教化人民；執(zhí)政的人如果想要教化人民，培養(yǎng)良好的風俗，看來只有通過學校教育才行。
做一個德才兼?zhèn)涞男ｉL遠遠是不夠的，充其量也就是獲得“這個校長不錯！”的名聲，不得不承認學校不是校長一己之力所能成就的；
培養(yǎng)任用優(yōu)秀教師，讓優(yōu)秀教師撐起學校一片藍天，日常工作中與老師們進行換位思考，做到這些可以嗎？依然不行！做到這些的確能使學校有所發(fā)展，但是不會創(chuàng)造出輝煌的成就。一所學校僅僅靠幾個優(yōu)秀教師是支撐不起來的，一所學校的教師就是一個團隊，這個團隊會因為“短板現(xiàn)象”使容量減小。相信這個道理：只有水漲才能船高！現(xiàn)實中有很多校長可以說處處為教師所著想，平日里教師們也都很喜歡校長的為人處事，但是在關鍵的時候，我們的教師表現(xiàn)卻令校長很失望。有時老師們做得不夠好，請校長相信一點，教師并不是有意與校長作對。其實原因就在校長的身上。為什么？《學記》里說的很好，你獎勵優(yōu)秀、寬容后進這樣做只是：“動了眾”沒有“化民”。
一所學校要形成良好的教風，校長一定是一個學習者。校長不是什么官，學校是搞學術(shù)的地方，不是搞權(quán)術(shù)的地方，做一個學者是校長的永不停止的追求，同時校長還要做一個出色的“傳道者”，這“道”不僅僅是傳給學生的，更是傳給老師們的。孔老夫子云：君子學道則愛人，小人學道則易使也！教師是君子，愛的教育在校園，這不正是教育應該追求的境界嗎？有了愛就有了責任，有了責任，教師就應該做一個學習者，給自己的心靈精裝修！用美好的心靈去影響學生那稚嫩的心靈，一定會有一個碩果累累的教育春天！
拋棄任何功利，就改變生活質(zhì)量而言，我們只有精神高貴才會有精品的生活。圣雄甘地將所有的災難視為“體驗真理”；文革時期一位受難人接到老和尚的一個紙條：“只當修行！”，而使他的心靈得到升華。必須相信只有一定修養(yǎng)的人才能開悟出生活的哲理！這修養(yǎng)來自于學習，只有不斷的學習才能打造出精神特區(qū)！
打造一個教師學習的團隊，這是校長所肩負的使命。校長辦好一所學校的前提一定要辦好一所“教師進修學?！?！
君子如欲化民成俗，其必由學乎！同樣的道理：良好的教風形成——其必由學乎！各位校長謹記！??！
