砌墻重在基石，育人注重啟蒙
湖北巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊梅英
一幢幢高樓大廈拔地而起，顯得是那樣雄偉，那樣壯觀，但離不開人工巧匠的精心設(shè)計(jì)和奠基牢固的基石。一個(gè)人要具備優(yōu)秀的品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣，懷揣一顆感恩的心，必須從小認(rèn)真培育和正確引導(dǎo)。一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成正處在萌芽狀態(tài)，剛剛從學(xué)前教育階段邁進(jìn)適齡兒童教育的起步環(huán)節(jié)，雖然在學(xué)前教育初期，他們的心靈之中留下了淺顯的“行為習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的掠痕，大致有了一些了解。但對(duì)一年級(jí)的啟蒙教育來(lái)看，“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”依然是培育人品魅力的重中之重，是搞好教育教學(xué)管理的重中之重。班主任面對(duì)一雙雙新的目光，面對(duì)一對(duì)對(duì)新的求知欲望，面對(duì)一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子，育人工作的落實(shí)會(huì)遇到一些困難。例如，學(xué)生年齡小，對(duì)新的地方和新的環(huán)境產(chǎn)生新的聯(lián)想，對(duì)任何事情產(chǎn)生好奇心，抽象的理念對(duì)他們沒(méi)有興趣。班主任在教育學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該以身示范，激趣導(dǎo)學(xué)，和學(xué)生一起行動(dòng)起來(lái)，相互監(jiān)督和相互鼓勵(lì)。我從事了幾十年的班級(jí)管理工作，膚淺的總結(jié)了以下幾方面的認(rèn)識(shí)：
一、啟蒙教育注重“親”。
在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇見一個(gè)現(xiàn)象，那就是還沒(méi)踏入學(xué)校大門的小朋友調(diào)皮打鬧，爸爸媽媽就會(huì)嚇孩子說(shuō)：“別鬧，他是老師?！蓖ㄟ^(guò)這句嚇唬的話，就可以看出“老師”在孩子心中的威望和恐懼。身為啟蒙教育工作者，在工作中要付出翻倍的親和力。時(shí)時(shí)刻刻和孩子們?cè)谝黄?，多賦予孩子們的微笑，多給予時(shí)間和孩子們交談嬉戲，給孩子們寬大的空間，給孩子們博大的愛(ài)心，讓他們對(duì)老師沒(méi)有畏懼感，把老師當(dāng)做朋友，只有這樣，才有利于了解孩子們的所需和所想，使師生關(guān)系融為一體。孩子們的人生起點(diǎn)交給了我們，我們肩上的擔(dān)子就不能掉以輕心，他們年幼不懂世事，需要老師的正確引導(dǎo)，需要老師的呵護(hù)。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的折射作用，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生坦誠(chéng)做人，踏實(shí)做事，教會(huì)他們具有分析和解決問(wèn)題的能力。那么，教師和學(xué)生必須要靠近心靈，靠近身軀，滲透理解，拋磚引玉。低年級(jí)的孩子要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣重在啟蒙，教師的言談舉止，潛移默化貫穿啟蒙，讓學(xué)生從心里接受你，感受你的親和力，教育效果事半功倍。
二、啟蒙教育注重“細(xì)”。
剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，安全防范等意識(shí)還不知道，老師要細(xì)心當(dāng)好向?qū)?，?xì)心講解各項(xiàng)要求、認(rèn)真宣讀各種條例、引導(dǎo)踐行規(guī)范行為、以身示范傳送呵護(hù)，要求學(xué)生做到的事情，老師必須動(dòng)步先行，讓學(xué)生直觀的感知，例如，要求學(xué)生不亂丟垃圾，老師要隨身攜帶方便袋，看見垃圾就撿起來(lái)，學(xué)生會(huì)記憶深刻，感染之深。又例如，在訓(xùn)練坐姿和站姿的時(shí)候，老師要嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)提醒學(xué)生的習(xí)慣。再如，上下樓梯靠右行，我直接把學(xué)生帶著在樓梯通道向右行的實(shí)際演練幾次。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，需要老師和他們共同訓(xùn)練和體驗(yàn)，共同提醒，共同督促，共同矯正姿態(tài)，幫助和帶動(dòng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、啟蒙教育注重“導(dǎo)”。
雖說(shuō)班主任是一個(gè)班集體的組織者、是班級(jí)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，是連接學(xué)校管理的橋梁。但針對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)講，班主任是引導(dǎo)者，是教導(dǎo)者，是忠實(shí)向?qū)АＣ鎸?duì)眼前這些天真可愛(ài)，幼稚無(wú)知的孩子，很多習(xí)慣的養(yǎng)成和各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行要直接灌輸給他們，讓他們幼小的心靈烙下印記，因?yàn)樗麄儽旧磉€不具備組織能力。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，因此班主任要嚴(yán)格要求自己的言行，以身作則，以身示范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鏡子和向?qū)А?/span>
四、啟蒙教育注重“趣”。
教育名家說(shuō)過(guò)這樣一句話，“興趣是最好的老師?！边@經(jīng)典的話語(yǔ)激勵(lì)了教育工作者的教育方法，鞭策了教育工作者的教育興趣，提高了教育工作者的教學(xué)效率。但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“激趣之法”更是體現(xiàn)了非常大的效應(yīng)，他們年齡小，很多理念和說(shuō)教他們聽不懂，“聲嚴(yán)厲色”也只會(huì)控制短暫的局面，如果你獻(xiàn)上一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，送出一朵紅紅的小花，展示一張小小的照片，能讓他們特別高興和自豪，興奮的情趣在他們心里和行動(dòng)上不亞于拿奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。例如，我創(chuàng)建了班級(jí)相冊(cè)，喜歡把學(xué)生精彩的畫面記錄下來(lái)，附上點(diǎn)評(píng)和描述，展示在我空間，學(xué)生自由觀看，自由評(píng)價(jià)，還引來(lái)網(wǎng)絡(luò)朋友的評(píng)價(jià)，這樣更激勵(lì)了學(xué)生積極向上的情懷，班上的學(xué)生從自己的內(nèi)心里和行動(dòng)上力爭(zhēng)讓自己做得更好。我在班級(jí)管理中以“激趣”為主軸，效果豐盈。
五、啟蒙教育注重“動(dòng)”。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，天生的活潑好動(dòng)，我們要抓住他們這一特征，利用他們的好奇心，采用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極因素，讓他們口動(dòng)腦動(dòng)，身動(dòng)手動(dòng)，把一篇課文能當(dāng)故事講下來(lái)，用身演出來(lái)；把一道難題動(dòng)腦想出來(lái)，用手?jǐn)[出來(lái)；這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！皠?dòng)口動(dòng)腦，博學(xué)創(chuàng)新”是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我們正是圍繞這個(gè)校訓(xùn)授業(yè)解惑于學(xué)生，取得的教育教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)近聞名，致使我們學(xué)校走向了輝煌。
六、啟蒙教育注重“訪”。
“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)不斷深入，就是要求我們注意和家長(zhǎng)配合，做好家訪工作，學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的全面配合，班主任工作的開展更需要家長(zhǎng)做堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持著，班主任和家長(zhǎng)配合起來(lái)，共同了解孩子，共同教育孩子，相互聽取匯報(bào)。這樣，不僅在家長(zhǎng)中獲得了信任，而且在孩子的心目中樹立了形象，讓孩子喜歡你，親近你，接納你，沿著你的思路前進(jìn)。例如，我的班級(jí)就成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，本著家校合作育人的原則，探討教育模式，統(tǒng)一教育理念，達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)踐新的教育目標(biāo)，滿足了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，一年級(jí)的班主任工作是一件巨細(xì)而又要經(jīng)得起耐心考驗(yàn)的工作，“愛(ài)心付出，關(guān)愛(ài)有加，細(xì)心呵護(hù)”是我對(duì)孩子們準(zhǔn)備的 心靈法寶，讓孩子們開心快樂(lè)的成長(zhǎng)。我的格言是：“孩子們幸福我才幸福?！?/span>
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