混合學習教學模式在Photoshop教學中的應用
一、引言
Photoshop是ADOBE公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，它是目前最流行的利用計算機處理靜態(tài)圖像的軟件，主要有圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作等功能。通過多次的版本改進，現(xiàn)在的版本是Photoshop CS3，它不僅僅完美兼容Vista操作系統(tǒng)，更重要的是支持寬屏顯示器的新式版面、集20多個窗口于一身的dock、占用面積更小的工具欄、多張照片自動生成全景、靈活的黑白轉(zhuǎn)換、更易調(diào)節(jié)的選擇工具、智能的濾鏡、改進的消失點特性、更好的32位HDR圖像支持等。.因此，它能夠成為全國教育技術學專業(yè)、計算機應用專業(yè)、藝術設計專業(yè)、廣告設計等專業(yè)的一門核心課程是理所當然的。
我們學校作為一所師范類的?？茖W校，在計算機應用專業(yè)開設了Photoshop 平面設計課程，以培養(yǎng)學生的軟件應用能力、創(chuàng)新精神、研究能力。本人作為本門課程的主講老師，積極嘗試在教學實踐中應用不同的教學模式來指導教學，并在多種不同的教學模式中尋找一種能適合本校學生的模式，把計算機基礎教育與現(xiàn)代教育技術結合，面向應用，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。經(jīng)過兩年的嘗試，最后發(fā)現(xiàn)混合學習教學模式在本門課程中的效果是最大的，下面我就結合實際的經(jīng)驗談談混合學習教學模式在Photoshop教學中的應用。
二、混合學習的基本原理
“混合學習”（Blending Learning）被認為是在線學習和面授相結合的學習方式，從本質(zhì)上來講，Blended learning是一種新型的學習方式或?qū)W習理念。它是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習（e-learning）的優(yōu)勢結合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。把這兩者結合起來，使兩者的優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。
雖然混合學習形式上是在線學習(On-line)與面對面學習(Off-line)的混合。但其更深層次是包括了基于不同教學理論(如建構主義、行為主義和認知主義)的教學模式的混合，教師主導活動和學生主體參與的混合，課堂教學與在線學習不同學習環(huán)境的混合，不同教學媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等?；旌鲜綄W習在傳統(tǒng)教學中的表現(xiàn)是運用視聽媒體（像幻燈、投影、錄音、錄像）的教學方式與傳統(tǒng)的課堂教學方式相結合；計算機輔助教學（如 CAI、IP、網(wǎng)絡課程等）方式與傳統(tǒng)的單一講授方式相結合；學生的自主學習方式與學生之間的合作學習方式相結合等。
三、混合學習教學模式的學習環(huán)境
隨著教育技術學科的不斷發(fā)展，學習環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化?；诨ミB網(wǎng)的信息技術在教育領域中的應用越來越廣。混合學習教學模式的基本形式是師生面對面與學生在線學習的混合，而網(wǎng)絡平臺恰恰突破了時間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，以其資源豐富, 共享性、開放性、交互性好等特點。為學生提供虛擬的在線學習情境，使學生不受地點、時間的限制上網(wǎng)學習，更好地幫忙學生獲得解決問題所需的資料，并使得學生在網(wǎng)上可隨時獲得他人的幫助，能與他人對問題進行交流、討論，有助于學習的順利完成。因此基于網(wǎng)絡學習環(huán)境下, 混合學習教學模式能夠更好的開展。
我們學校的校園網(wǎng)建設已經(jīng)完成，全校有一個比較好的基本網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)絡資源也比較豐富，學校有一個比較大教學資源庫。包括網(wǎng)絡教學平臺、多媒體教學設備、網(wǎng)絡視頻教材、網(wǎng)絡題庫、交流論壇、電子郵件、聊天室等系統(tǒng)，并也還具備完善的硬件系統(tǒng)支持各教學軟件的運行。本人是教育技術學專業(yè)畢業(yè)，也參與了學校整個教學平臺資源庫的建設工作，比較熟悉資源庫中各個系統(tǒng)的使用，也熟悉各種網(wǎng)絡工具的使用，可以指導學生在線學習。
四、混合學習教學模式在Photoshop教學實踐
本人在Photoshop教學中使用的教學方式，主要是以自己的課堂講授和學生基于網(wǎng)絡平臺的協(xié)作學習、在線學習等多種混合形式。下面以Photoshop教學中的圖象合成一講為教學范例，分析基于網(wǎng)絡環(huán)境的混合學習的教學模式。
1、確定教學目標
① 知識目標
⒈掌握圖像合成的基本方法——摳圖
⒉學會利用Photoshop來更改圖層模式
⒊學會使用蒙板來實現(xiàn)兩幅不同圖像的合成
② 能力目標
⒈培養(yǎng)問題解決能力、創(chuàng)新能力、自主能力和協(xié)作能力；
⒉提高學生的信息處理能力，鍛煉實踐操作能力
2、教學環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡教室、學校的教學資源庫、Internet 網(wǎng)。教材主要使用
3、教學方法
由于本節(jié)課的重點是講授如何對進行扣圖，如何使用蒙板圖層，并鍛煉學生自己的動手制作能力，所以在教學方法上主要是采用教師課堂范例教學模式與學生自主學習模式、協(xié)作學習模式相混合。
4、教學過程
① 課堂講授階段
在多媒體教室，本人通過學校的網(wǎng)絡教學平臺，結合一個在城市夜景中合成煙火的制作的例子，先講解演示關于案例的基本思路：找一個煙花的圖片，然后再找一個夜景圖片，利用Photoshop把煙花放到夜景圖片上，達到完美合成的效果。告訴學生主要是利用Photoshop更改圖層模式和蒙板、畫筆來實現(xiàn)的。然后進行操作示范，學生通過多媒體教師的投影看老師的操作示范，了解如何更改圖層模式和添加圖層蒙板。
② 引入任務，提出問題
課堂講授示范結束，展示幾幅看似簡單，其實經(jīng)過巧妙的加工的合成圖片，這些圖片是具有一定趣味含義的作品，告訴學生們合成圖像帶給我們的奇妙之處。 通過這種作品展示，讓學生了解本課的趣味性，激發(fā)學習欲望，為接下來他們自己動手制作打下基礎。然后開始創(chuàng)設問題情景：讓同學們在網(wǎng)上找到自己喜歡城市的夜景，然后每人通過所學的知識制作煙火和自己喜歡的城市的夜景合成圖，要求合成的痕跡不要太明顯。完成的作品上傳到教師機上的作品文件夾中，我將選出比較的作品發(fā)布到學校的教學網(wǎng)站。
③ 自主基本操作學習，協(xié)作學習階段
當學生接受問題后，開始自己動手制作了了。學生們可以到學校教學資源庫中查閱關于圖像合成的基本知識，也可以通過互連網(wǎng)查找一些圖片素材以及圖層模式和蒙板的相關知識。學生可以通過面對面的討論或者通過教學網(wǎng)站的交流園地、聊天室討論交流心得。鼓勵學生爭當小老師（讓做得快的同學充當小老師），指導有需要的同學完成練習。老師在學生中進行走動，及時了解學生的問題，對學生提出的問題進行回答，發(fā)現(xiàn)操作有誤的學生及時給以指正，并對問題比較多的個別學生進行單獨的輔導。如果發(fā)現(xiàn)一個問題大部分學生都不理解，再可對此問題進行講授。
④ 教學效果評價
在課堂結束前15分鐘，請一位學生展示他的作品，并演示操作過程，邊操作邊說出操作步驟。教師在一邊可以對操作步驟進行點評。學生觀看同學的操作，也指出其正誤，從而完成知識歸納。演示完成后，老師在作品文件夾中調(diào)出部分作品，對作品進行點評，學生互相也可以進行了討論和評價。通過這樣的學習，學生掌握了圖像合成的基本步驟，學會了圖像蒙板層的應用和圖層模式的改變，達到了本次課程的學習目的。對于部分沒有完成作品的學生，可以課后繼續(xù)進行線上學習，直到提交作品。
五、 結論
經(jīng)過幾個學期的教學實驗,通過對比本學校06，07級計算機應用專業(yè)本門課程的總結性測試結果分析，基于網(wǎng)絡的混合學習教學模式更符合該門課程的實際教學。因為PHOTOSHOP 是一個應用軟件，實踐操作性強，而混合教學在操作技能和綜合能力培養(yǎng)方面效果顯著。在教學中，采用課堂講授范例教學和學生自主學習，協(xié)作學習相結合的混合學習教學模式，能使得教師先做系統(tǒng)的講解和演示。然后，在教師輔助下，學生能夠很快地自主掌握操作技能，完成學習任務。同時在教學中注重提供學生自主練習的機會，加強學生實踐操作技能的訓練。通過該教學模式,學生自主性學習能力和教師的信息素養(yǎng)也得到提高。
混合學習既是一個學習理念的回歸,又是一個螺旋式的上升。它不再是片面強調(diào)網(wǎng)絡學習環(huán)境的應用而忽視課堂教學,不再是片面強調(diào)以學生為中心而忽視教師的主導作用,不再是片面強調(diào)建構主義理論而忽視其他學習理論的指導作用,不再是片面強調(diào)網(wǎng)上資源的利用而忽視音像媒體和其他傳統(tǒng)媒體的利用。因此,從這層含義上來講,混合學習既體現(xiàn)了信息時代的特征，又正視了學習的傳統(tǒng)本源。本文只是對基于網(wǎng)絡環(huán)境下的混合學習教學模式進行了初步探討,以教學實踐為范例,分析了整個教學過程，對各個教學環(huán)節(jié)進行了詳細論述，并對教學效果做出了分析。這僅僅是對 PHOTOSHOP 教學進行的教學改革的初步嘗試。在以后的教學工作中，我將對不同學科的教學模式作進一步探索。
