黛博拉 梅爾(紐約大學(xué)教授)
梅爾教授是個非?；钴S的人，她一路歡呼著走向講臺，首先跟我們介紹說：她有三個孩子，她指著跟她一起上臺的一位男子說這是她的二兒子，也是大學(xué)教授。天哪！一點都看不出兒子比母親年輕！
梅爾從1963年開始教學(xué)，她說從那時她就想：我要改變世界?。ń淌谡f到這里，大家都善意的笑了）。梅爾教授喜歡講故事，她的報告幾乎是故事（案例）組成。
她說：我沒有上過師范學(xué)校，當(dāng)我成為幼兒教師的時候，我就拿一些書來看。
有一次，我和孩子們研究發(fā)聲問題，于是自己拿了兩個盒子，一個放了活得東西，一個放了不活的東西。并告訴孩子們，（她比劃著說）：這里面的是活的，這里面的是不活的。你們把自己帶來的東西分別放入這兩個盒子吧。
這時一個男孩拿了一塊石頭，很自信的放在了放活的東西的盒子里，竟然，他獲得了孩子們的支持。又有一個孩子拿了一片樹葉，也要放進放活的東西的盒子里，這時我也胡涂了，它到底是不是活的呢？這個問題我原本打算進行一節(jié)課，結(jié)果進行了一年時間。。。（又是一個計劃性和生成性問題）
梅爾教授講了她對“良好教育”的認識，怎么樣才叫做受過良好教育？首先是提問的習(xí)慣：問你是怎么知道的？第二是有什么不同？第三是有什么聯(lián)系嗎？第四是如果發(fā)生了什么事情怎么辦？第五個是這有什么關(guān)系呢？
我們把這些問題帶到學(xué)校，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ綄?，并讓孩子們帶著這些問題離開。
有一次，我們本來打算去訪問鄰居，結(jié)果在操場上發(fā)現(xiàn)了許多蝸牛，發(fā)現(xiàn)孩子們對蝸牛更感興趣，于是用了三個月時間來研究蝸牛。
我無數(shù)次的問：如果當(dāng)初我告訴那個說石頭是活的孩子：石頭是死的，結(jié)果會怎么樣。
當(dāng)我有第一個孩子的時候，有一天看新聞，說人類第一次登上了月球，那個人抬頭看見了地球。我就想，在地球上是抬頭看到月球的，在月球上應(yīng)該是低頭看到地球才對啊。然而當(dāng)我?guī)е鴨栴}去探尋時，有人告訴我，低頭看到的只能是自己的腳啊。我恍然大悟：我覺得直到這時，我才真正理解了上和下的概念。
所以，每個人的理解是建立在自己認知的基礎(chǔ)上。其實成人和兒童是可以共同學(xué)習(xí)，也是可以相互學(xué)習(xí)的。
在我們這里，沒有人知道教學(xué)應(yīng)該是怎么樣的，但是我們必須共同努力，尋找新的未來。
梅爾教授致力于讓窮人和富人的孩子們都受到平等的教育，所以她更重視窮人的孩子們的教育，她的學(xué)生90％來自非洲和拉丁美洲。這些孩子絕大部分進入大學(xué)進一步學(xué)習(xí)，她的一個同事對此進行了長達十年的跟蹤研究并寫成了一本書。
讓我始終感動的是，母親在臺上熱情洋溢的演講，她的兒子——那個看上去并不年輕的又高又瘦、看不清年齡的男子，站在講臺的一角，深情的注視著母親，我注意到，兒子幾乎用同一個姿勢站著，一直站著，就像在他們的某種儀式上，后來知道，他是來幫助母親播放一段DV的，播放結(jié)束，他才回到了自己的座位。。。讓我好感動。
