科技文閱讀病例診斷
——陸波
近幾年高考語文中的科技文閱讀題，選用的無論是社會科學(xué)文章還是自然科學(xué)文章，其難度都不算大，但考生們在這一塊上的成績卻不是那么的盡如人意。對此，筆者進(jìn)行了一番總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不少考生在做科技文閱讀時，都存在著一些誤區(qū)，而正是這些誤區(qū)，導(dǎo)致考生無法在這部分取得理想的成績。為此，本文結(jié)合考生的常見誤區(qū)，來做一個“病例診斷”，希望考生們能從中得到一些借鑒。
[病例一]一葉障目，不能立足整體
[病癥]不少考生在做科技文閱讀時，往往容易忽視對原文的整體把握，而更看重對出題點(diǎn)所在文段的關(guān)注，一葉障目，忽略文章整體意思。
[病因]考生犯這樣的錯誤，實際上是盲目追求快速閱讀的心理造成的。其實，能快固然很好，而保證閱讀的質(zhì)量更為重要。一般來說，科技文閱讀的做題時間控制在15～18分鐘較為合適，超出這個時間會影響其他題目的作答，而少于這個時間則有可能弄不懂整體文意，導(dǎo)致在理解上產(chǎn)生偏差。此外，出題者在出科技文閱讀等閱讀類試題時，往往是立足于文章整體的，所以，即使題目中考的是文章中的某些詞語或句子，它們也都是和整個文章密切相聯(lián)、息息相關(guān)的，如果為了求快而只重點(diǎn)閱讀相關(guān)的詞句，同樣會在理解上產(chǎn)生偏差。
[處方]要解決這種“病癥”，考生需要做好以下幾點(diǎn)：
1、對于科技類文章的閱讀，做題之前要能初步地概括其主旨，辨識材料的行文思路，進(jìn)而對整個材料的內(nèi)容有一個基本的總體的認(rèn)識，為進(jìn)一步理解關(guān)鍵詞句、解答題目打下基礎(chǔ)。
2、在整體把握閱讀材料時，思維要積極靈活，高度集中。若想加快閱讀速度，一定要注意方法?？刹捎弥鹁淇熳x的方法，迅速地抓住文章提供的重要信息，把握整體文意。在逐句快讀的過程中，要特別留心一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞主要包括：文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語，對說明新知識、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成：發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會”、“已經(jīng)”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”、“如此”以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語等。關(guān)鍵句則主要包括：表明文章或文段主要意思的中心句、要點(diǎn)句，表明結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。經(jīng)驗告訴我們，這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句往往是閱讀理解的突破口，千萬不能掉以輕心。
3、一遇到上文所提的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就要把速度稍微放慢一下，認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀。只有圈定好了關(guān)鍵信息，在后面做題時才能迅速準(zhǔn)確地回到原文做對照。
[相關(guān)案例分析]
依據(jù)上述方法來閱讀2008年高考海南寧夏卷中關(guān)于“藝術(shù)變形”的科技類材料，其第1題要求選出對“變形”的表述不正確的一項：
A、客觀物象在現(xiàn)實中具有正常的自然形態(tài)，藝術(shù)上所謂的“變形”，是指客觀物象在藝術(shù)中表現(xiàn)出來的形態(tài)的改變。
B、在現(xiàn)實生活中客觀物象的形態(tài)偶然會出現(xiàn)變異，由于這一現(xiàn)象不是藝術(shù)美學(xué)研究的對象，所以人們并不把它稱為“變形”。
C、關(guān)于“變形”，藝術(shù)美學(xué)所研究的是正常的自然形態(tài)在藝術(shù)表現(xiàn)中所發(fā)生的變化，以及這種變化的美學(xué)意義。
D、藝術(shù)上所說的“變形”往往是指狹義的“變形”，即指在藝術(shù)表現(xiàn)中客觀物象的幾何圖形所發(fā)生的改變。
本題旨在考查對文中的重要概念“變形”的理解，但要做此題需要立足于整體，從全文進(jìn)行分析。如果把握了全文的大意，我們不難做出這樣的概括：“變形”指的是藝術(shù)“變形”，文章主要是從藝術(shù)“變形”的實質(zhì)、藝術(shù)“變形”在美學(xué)范疇的意義、藝術(shù)“變形”的廣義狹義劃分以及藝術(shù)“變形”在藝術(shù)中的具體表現(xiàn)和功能等幾個方面來展開論述的。結(jié)合文章大意來看“現(xiàn)實生活中的一些事物的變異”，可以知道，雖然其與文章中的“藝術(shù)變形”相區(qū)別，但原文在談到它們時也說“這些‘變形”’，可見這種變異也被一些人稱為“變形”。所以B項的表述不正確，應(yīng)選。
[病例二]魚目混珠，捕捉不住信息
[病癥]在一些科技類文章中，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度有時不是直接地表露出來，而是隱含在材料的關(guān)鍵句段中，有待考生捕捉發(fā)現(xiàn)。而有的考生恰恰缺乏準(zhǔn)確捕捉信息的能力，魚目混珠，以致落人命題者設(shè)置的圈套，作出錯誤的判斷。
[病因]考生為什么會缺乏準(zhǔn)確捕捉信息的能力?一是審題不仔細(xì)，對于題干的要求，甚至對其中帶有啟示性的意思領(lǐng)會不了，或者產(chǎn)生誤會；二是由于對原材料既不能迅速形成整體意識，又不能深入分析，故而歸納概括的內(nèi)容不能抓住主要內(nèi)容和實質(zhì)而出現(xiàn)偏頗；三是不能把握材料和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，不善于將選項進(jìn)行比較等。
[處方]要解決這種“病癥”，考生需要注意以下幾點(diǎn)：
審題干，明要求。首先應(yīng)反復(fù)琢磨題干，多讀兩遍，力求全面細(xì)致，明確答題范圍(如題目規(guī)定“從全文來看”一般都要聯(lián)系全文的主旨)和答題角度，好使答案與要求高度一致。題干限定了考生答題的內(nèi)容，指示了思維的方向，審題時切不可大而化之。題干一般是問文中說了什么或沒說什么，要么選符合原文內(nèi)容的一項，要么選不符合原文內(nèi)容的一項，或?qū)δ骋粌?nèi)容理解正誤的一項或是推斷錯誤的一項。要特別注意“不”、“是”、“正確”、“錯誤”、“屬于”、“不屬于”這類詞語，注意明確題干的陳述對象(有些選項原文有這句話，但與題干陳述對象不一致也是錯誤的)，可用筆直接在題干上打著重號標(biāo)明。
巧對應(yīng)，重比較。要標(biāo)準(zhǔn)與選項、題干對應(yīng)的原文信息。篩選出的原文可以是一句話、一段話，還可以是幾段甚至全篇，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)與選項對應(yīng)的地方。找準(zhǔn)對應(yīng)的內(nèi)容之后，就要進(jìn)行比較分析。比較時要注意嚴(yán)密、準(zhǔn)確?？萍碱愰喿x，重點(diǎn)是考查準(zhǔn)確的認(rèn)知、嚴(yán)密的邏輯思維能力，因此必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵、外延，準(zhǔn)確把握判斷的全稱、特稱、單稱，語氣的必然、或然，時態(tài)的未然、已然、將然，條件的充分、必要，組成的主次，集合的相容、不相容等，準(zhǔn)確把握推理方式。根據(jù)上下文整體把握詞句的含義，還要善于前后比較參悟，并由表及里，由此及彼，由普遍到特殊來正確判斷、推斷。
[相關(guān)案例分析]
2008年高考廣東卷科技類文章《詩與直覺》第13題，要求選出對詩的賞析符合“直覺的知”的一項，就是考查考生捕捉準(zhǔn)確信息的能力。該題選項如下：
A、在欣賞《詩經(jīng)·蒹葭》時，注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點(diǎn)。
B、在欣賞曹操《現(xiàn)滄?！窌r，領(lǐng)悟到了詩人當(dāng)時的志向與理想。
C、在欣賞杜甫《望岳》時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。
D、在欣賞白居易《錢塘湖春行》時，體味到了西湖深犀的文化積淀。
本題考查對“直覺的知”這一概念的理解，答案：C。該題答案主要從關(guān)鍵語段第三自然段中找。其中A項的“注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點(diǎn)”，這是屬于“名理的知”的內(nèi)容，因為這是一種“聯(lián)想”，有聯(lián)想就不是“直覺的知”。原文對“直覺的知”有這樣的表述：“在這一頃刻中你不能同時起……‘它用平聲韻’……之類的聯(lián)想”，故本項為錯項。B項的“領(lǐng)悟到了詩人當(dāng)時的志向與理想”和D項的“體味到了西湖深厚的文化積淀”也是一種聯(lián)想，它并沒有專注于詩歌的意象本身，而是“心思的旁馳博騖”，關(guān)心的是“諸事物之間的關(guān)系”，因此也不是“直覺的知”。C項是對《望岳》詩的欣賞，它“感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗”，這正是對泰山這一“個別事物的知”，心思沒有“旁馳博騖”、浮想聯(lián)翩，因此屬于“直覺的知”。
[病例三]交錯混淆，整合錯誤信息
[病癥]科技文閱讀常會在材料中體現(xiàn)一些新知識、新信息，并要求考生正確接收和處理這些信息；而有的考生在做科技文閱讀時會缺乏“原文意識”，常常在閱讀過程中不能把握住信息的表現(xiàn)形式，交錯混淆，整合出錯誤信息，導(dǎo)致答題錯誤。
[病因]考生之所以會出現(xiàn)交錯混淆、整合錯誤信息的情形，一是考生在閱讀過程中沒有真正讀懂原文。分不清哪兒是主要信息，哪兒是次要信息；不能將隱含的或潛在的信息整合出來。二是分辨不清選項和材料之間的差別，特別是一些容易忽略的細(xì)微之處，如一些副詞，像“一切”、“大概”、“預(yù)計”等，從而在辨析選項中的內(nèi)容和材料中的內(nèi)容時出現(xiàn)錯誤。
[處方]做科技文閱讀，首先要明確其內(nèi)在的考查目的：考查準(zhǔn)確的認(rèn)知和嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以考生在篩選并整合文章信息時，務(wù)必要準(zhǔn)確地把握問題，明確問題“問什么”。有以下一些情況需要注意：
1、有的問題需要考生提取的信息比較簡明，涉及的范圍較小，這時就可采用直接摘取法，略過那些無關(guān)的信息，把文中重要的詞語或短語摘取出來即可。摘取時要注意把握住說明對象的內(nèi)涵和外延，以防偷梁換柱。在科技文閱讀中，多要求篩選主要說明對象或文章說明、論述的概念，以及對文章的關(guān)鍵語句的理解等，這類題目多以客觀題出現(xiàn)，要求考生從四個選項中挑選出正確的或不符合文意的一項。
2、有的問題涉及的范圍比較大，干擾信息比較多，這時就需要考生理清思緒，認(rèn)真對其進(jìn)行分析。比如在一篇文章中，提出同一觀點(diǎn)的地方可能相距較遠(yuǎn)，或者能支持某觀點(diǎn)的句子、例子相距較遠(yuǎn)，這些信息并不聚在一處，閱讀時要善于尋找“遙遠(yuǎn)”的信息，并把它們拉近，使其聚在一起。高考命題往往有“下面幾句都能說明××的一項是”，就是考查這方面的能力。又如有些文章的信息藏在不引人注意的地方，如副標(biāo)題、注解、文中的括號內(nèi)、文中的摘出句里等，在這些不顯眼的地方可能隱藏著重要的信息，稍不注意就可能被漏掉。這也是我們在閱讀時需要注意的。
3、對于有些實在理解不了的語句，就需要根據(jù)上下文意思來整體把握其含義。還要善于前后比較參悟，并由表及里，由此及彼，由普遍到特殊來正確判斷。此外還需要說明的一點(diǎn)就是，篩選材料時應(yīng)有整體觀念，不要只盯著題目隨意縮小答題范圍，更不能斷章取義，以偏概全。在閱讀科技類文章時，只要能做到心平氣和、按部就班、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、逐點(diǎn)清理，要選出正確的答案是不難的。
[相關(guān)案例分析]
依據(jù)上述方法來閱讀2008年高考全國卷Ⅰ第6題，要求選出不符合原文意思的一項：
A、作為天文學(xué)理論的蓋天說誕生甚早，在春秋時代周朝人所著的《周髀算經(jīng)》中就有“天象蓋笠，地法覆盤”的說法。
B、蓋天圖儀狀如傘蓋，上繪日月星辰，人可站立其下仰視。蓋圖可以旋轉(zhuǎn)、傾斜，演示星辰運(yùn)動狀態(tài)。
C、古代完整的蓋天圖儀實物已經(jīng)失傳，但在古人的車蓋、墓室穹頂上仍繪有蓋天圖，形制與其相似。
D、平面蓋天圖雖然所繪星位因照顧角度而犧牲了距離。但是比起渾象來，仍然顯得直觀形象，而且容易攜帶。
本題考查理解文中重要語句的能力，篩選并整合文中信息的能力，能力層級為B級和C級。本題要求選出不符合原文意思的一項，答案為A。好多考生之所以不能得出正確的答案，就是因為分辨不清選項和材料之間的差別，特別是一些容易忽略的細(xì)微之處。A項的內(nèi)容是對文中第二段前兩句話的理解，從原文中“蓋天說是中國一種古老的天文學(xué)理論，傳說出自周人之手的《周髀算經(jīng)》”一句看，所謂《周髀算經(jīng)》一書出自周人之手只是“傳說”，并非史實，A項把《周髀算經(jīng)》的作者落實為春秋時代的周朝人，當(dāng)然是不符合原文意思的。B項的內(nèi)容是對第三段前幾句話的理解，基本是原文的照抄，所以，B項的理解符合文意。C項的內(nèi)容是對第三段后半部分的理解，原文中所說的“古代完整的蓋天圖儀并沒有流傳下來，我們只能就相似的車蓋等來探討其形制”、“《隋書》中記有一輛南齊帝車”、“另一類蓋天圖繪于古墓葬中”和c項的內(nèi)容完全一致，因此c項也是符合文意的。D項依據(jù)文中第四段“平面蓋天圖”、“因照顧角度而犧牲距離，而與實際天象不合”、“渾象上繪出的星圖……還不如蓋天圖直觀形象”可知，D項的內(nèi)容也是符合文意的。
[病例四]武斷蓋論，缺乏推斷想象
[病癥]考生在閱讀科技文時，應(yīng)該依據(jù)原文而又不拘限于原文。要以原文提供的信息為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引申或推斷，并應(yīng)該有創(chuàng)見。近年來許多考卷里都有“推斷題”設(shè)題，正是這項要求的體現(xiàn)。有的考生缺乏這種能力，不能依據(jù)原文進(jìn)行推斷想象，挖掘出文章的隱含信息，而是武斷蓋論，僅僅是根據(jù)自己的印象得出判斷，有的把推斷說成結(jié)果，有的把實驗說成事實，造成丟分。
[病因]考生之所以會缺乏推斷想象能力，其主要原因是考生在閱讀材料時不夠投入，對試卷中所提供的科技文材料沒有讀懂，不熟悉、不理解，這樣在解題時就不能迅速找到推斷和想象試題在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而不能正確地進(jìn)行比較、分析、推斷、想象。另外，對試卷中這一考點(diǎn)常用的一些設(shè)錯方式不太了解，如無中生有、以偏概全、故意曲解、夸大其詞、條件互混、改變限定等，從而也影響了自己的推斷想象。
[處方]要糾正“武斷蓋論，缺乏推斷想象”的病癥，我們可以從以下幾個方面人手：
調(diào)整心理，具備兩種狀態(tài)。一是做題時精神要高度集中。只有聚精會神、心無旁騖地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷。二是一定要認(rèn)真仔細(xì)。我們知道科技類文章一般講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。雖然題目涉及的所有信息均來自材料，但往往在極細(xì)微處做文章：有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在細(xì)微處作了改動，反而是錯誤的。這是因為根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象不是簡單的信息篩選，它是一種推理，在原文中一般是沒有現(xiàn)成的表述的。
挖掘信息，注意關(guān)鍵語句。閱讀中要注意挖掘有關(guān)材料或信息中的隱含信息，或者是文中對某一方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對問題的發(fā)展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問題變換了一個角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時借用了某方面的材料、觀點(diǎn)，又或者是時間、地點(diǎn)等因素的變換，等等。同時還要注意一些關(guān)鍵語言環(huán)節(jié)，抓住了某些關(guān)鍵詞語也就可能找到了打開思路的鑰匙。如表時間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結(jié)的語句，句式上的因果、轉(zhuǎn)折、條件等。如試題中設(shè)置的常見語言形式有：今后將成為主要方面，有望在近期獲得解決，有可能實現(xiàn)，……是絕對不可能的，將有重大意義，等等。
[相關(guān)案例分析]
如2008年高考全國卷Ⅱ第7題要求根據(jù)原文的內(nèi)容，選出推斷不正確的一項：
A、16世紀(jì)中葉以后，在日本各種輸出品中，最受中國歡迎并得到大量交易的是白銀。
B、西方走向世界的重要原因是尋求黃金，因此西班牙早期在美洲的主要礦產(chǎn)是黃金。
C、美洲白銀不僅從菲律賓，也從歐洲經(jīng)過印度流入中國，這就帶動了更多地區(qū)的貿(mào)易。
D、晚明時期，中國對于白銀的巨大需求，是當(dāng)時世界經(jīng)濟(jì)全球化開始形成的根本原因。
本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。答案為D。考生在做這道題時最易犯的毛病是，抓不住原文材料中的關(guān)鍵語句和隱含的信息進(jìn)行合理推斷。據(jù)不完全統(tǒng)計，考生在做這道題時，選A、B、C三個選項的都有。比如A項，與A項內(nèi)容相關(guān)的材料是原文第二段中“16世紀(jì)后半葉日本的輸出品中，白銀獨(dú)占重要地位”，從中可以看出，當(dāng)時日本的輸出品中最受中國歡迎并大量交易的的確是白銀，不然不會“獨(dú)占重要地位”，所以A項推斷是正確的。有的考生抓不住“獨(dú)占重要地位”這一關(guān)鍵句，因而認(rèn)為A項推斷錯誤。B、C項推斷錯誤的原因也是如此。與B項內(nèi)容有關(guān)的材料是原文第二段“當(dāng)西方走向世界尋求財富時，最早尋找的是黃金……西班牙在美洲轉(zhuǎn)而開采白銀……”。西班牙是西方國家，可見西班牙到美洲，最早應(yīng)該是開采黃金，后來因與中國商品交易的需要才“轉(zhuǎn)而開采白銀”；一個“轉(zhuǎn)”字，接著前句“最早尋找的是黃金”，也表明西班牙本來的主要礦產(chǎn)應(yīng)該是黃金。因此B項的推斷也是正確的。C項，原文中說“美洲白銀不僅從馬來西亞流向中國，帶動了整個東南亞貿(mào)易”，可見當(dāng)美洲白銀從馬來西亞流向中國時，就帶動了東南亞貿(mào)易，那么，當(dāng)美洲白銀從歐洲經(jīng)過印度流入中國時，也必然會帶動歐洲直至印度這一地區(qū)的貿(mào)易，因此c項的推斷應(yīng)該無誤。關(guān)于D項，首先一個問題是當(dāng)時世界上有沒有出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)全球化”，根據(jù)原文第二段關(guān)于白銀帶動亞洲、歐洲等地經(jīng)濟(jì)的表述，這個問題的答案應(yīng)該是肯定的。其次，經(jīng)濟(jì)全球化處在什么程度上?原文第三段說“明代……另一個就是世界經(jīng)濟(jì)全球化的開端”，既是“全球化的開端”，那么D項中“全球化開始形成”的話也就無誤。然而如果只有中國對于白銀的需求，而沒有世界各地對于絲綢、瓷器等的需求，那么世界經(jīng)濟(jì)全球化還是無法形成的。所以，中國對于白銀的需求只能是經(jīng)濟(jì)全球化的原因之一，而不能說是“根本”的原因，因此D項的推斷是不正確的。因此看來，要想得到正確的推斷，就必須讀懂材料，抓住關(guān)鍵語句。
