第 220 次
進(jìn)化
-拆解-
Disassemble
前些天跟老爸朋友的兒子交流關(guān)于學(xué)習(xí)的體會(huì)。
我跟他說(shuō)到要提高閱讀理解的能力，
因?yàn)殚喿x理解是學(xué)習(xí)一切科目的基礎(chǔ)。
只有讀的懂各個(gè)科目的書(shū)籍和文獻(xiàn)，
才有可能學(xué)會(huì)它們。
對(duì)于提高閱讀理解能力，
我給出的建議是增大自己的閱讀量。
從讀自己喜歡的書(shū)開(kāi)始，然后順著自己喜歡的類型
慢慢拓展閱讀的廣度。
隨著閱讀量和知識(shí)量的增長(zhǎng)，
閱讀理解能力自然就上去了。
這個(gè)孩子喜歡數(shù)理化，
聽(tīng)我說(shuō)要從讀自己喜歡的書(shū)開(kāi)始著手，
就問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題
“那學(xué)校規(guī)定要讀的《儒林外史》這類書(shū)
我看不進(jìn)去怎么辦？”
《儒林外史》是一本古文的書(shū)籍，
在他看來(lái)是一本文科類的書(shū)籍，
既沒(méi)古文功底去理解這本書(shū)，
也沒(méi)興趣去閱讀這本書(shū)，
因此有點(diǎn)苦惱。
我對(duì)他說(shuō)
“'閱讀《儒林外史》’
這件事完全可以當(dāng)做一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決”
是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？
“怎么能讀懂《儒林外史》，
并完成學(xué)校的閱讀任務(wù)？”
解決問(wèn)題的時(shí)候不分文理，
甚至就是一個(gè)玩游戲的過(guò)程。
我們可以將“問(wèn)題”視作一個(gè)“游戲任務(wù)”。
剛開(kāi)始，
“讀懂《儒林外史》”
這個(gè)任務(wù)好像一座大山，
一下子不知道從何下手去讀懂它。
直接讀？
古文晦澀難懂。
又不能放棄任務(wù)。
這個(gè)任務(wù)看起來(lái)像一個(gè)100級(jí)的史詩(shī)級(jí)任務(wù)。
其實(shí)可以通過(guò)拆解將任務(wù)降低難度，
對(duì)它實(shí)施降維打擊。
怎么拆解？
面對(duì)《儒林外史》，
我們的第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該就是
“因?yàn)槭枪盼?，我看不懂?/span>
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)非常好辦，
直接去網(wǎng)上搜索古文翻譯成白話文的版本，
或者去豆瓣之類的讀書(shū)網(wǎng)站搜索別人的讀書(shū)筆記。
這樣就將“古文”降維成“白話文”或者“讀書(shū)筆記”，
那閱讀的難度是不是直線下降？
解決了閱讀難度的問(wèn)題之后，
接下來(lái)的問(wèn)題是
“沒(méi)興趣閱讀怎么辦？”
這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)似乎無(wú)解，
這簡(jiǎn)直就是
要逼著你去愛(ài)上你不喜歡的事物。
有辦法的。
這孩子喜歡數(shù)理化，
可以通過(guò)數(shù)理化的內(nèi)容
讓他愛(ài)上閱讀《儒林外史》。
《儒林外史》本質(zhì)上是一本故事書(shū)，
那故事就肯定有
背景、人物、情節(jié)。
我們可以借助數(shù)學(xué)的公式思維，
思考一下
有沒(méi)有辦法通過(guò)公式思維拆解每個(gè)故事。
一個(gè)最簡(jiǎn)單的公式就是
故事=背景+誰(shuí)+時(shí)間+發(fā)生了什么事+結(jié)果怎樣
這不就將語(yǔ)文閱讀轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)加法公式了？
用數(shù)學(xué)的思維去拆解和“玩”這本《儒林外史》，
有興趣嗎？
降維打擊
我們生活在三維的世界，
三維的世界由更低維度的二維、一維和零維組成。
三維是立體，二維是面，一維是線，零維是點(diǎn)。
其實(shí)生活中的各種問(wèn)題也是有維度的。
例如
一元二次方程可以視為一個(gè)二維的問(wèn)題，
因?yàn)樗€可以拆解為一元一次方程這種一維的問(wèn)題。
我們遇到問(wèn)題解決不了，
是因?yàn)閱?wèn)題的維度太高，
我們?nèi)狈ψ銐虻男畔⑷ゲ鸾狻?/span>
就像三維的人難以解決四維的問(wèn)題。
反過(guò)來(lái)思考，
想要解決難題，
只需要把它拆解成一個(gè)個(gè)更小的問(wèn)題，
直至問(wèn)題拆解到你能輕松解決的難度，
逐一擊破。
舉個(gè)例子，
“他/她是一個(gè)什么樣的人？”
其實(shí)這個(gè)就是互聯(lián)網(wǎng)公司里的
“用戶畫(huà)像”問(wèn)題。
想了解“他/她”是一個(gè)什么樣的人，
就要從他/她的各個(gè)維度去抓取特征，
最后再綜合起來(lái)分析得出結(jié)論。
解決“用戶畫(huà)像”這個(gè)高維問(wèn)題的時(shí)候，
將“畫(huà)像”降維成一個(gè)個(gè)面：
性別、年齡、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、
社會(huì)地位、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況等等……
了解這些面的時(shí)候，
我們?cè)俳稻S成點(diǎn)和線：
男或女、工作崗位、具體收入、銀行流水、
購(gòu)物習(xí)慣、健康指標(biāo)、心理評(píng)估得分……
復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的具體的數(shù)據(jù)問(wèn)題，
再通過(guò)聚合數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果，
回答復(fù)雜的問(wèn)題。
這就是將問(wèn)題降維打擊的過(guò)程。
「一天進(jìn)一步」
點(diǎn)一下在看，
一起找找同頻道的人
聯(lián)系客服
