這里說的不會說話是指不善于交際的人，在適當?shù)膱龊险f些不符合場合的話，就是不合時宜的話。生活中我們總會因為不會說話，甚至說錯話，在無意之中得罪人。那么怎樣去學著做一個會說話的人呢，這就是青少兒要學習口才的最初目的。下面讓青少兒口才培訓中心的老師根據(jù)自身經(jīng)驗，告訴大家應該怎么做。
說話靠聲音傳達，語音是口語的物質(zhì)條件。語音的表達要求是：第一、發(fā)音正確。發(fā)音符合普通話的語音標準。第二、吐字清楚。咬字清晰明確。第三、音強適度。音強能根據(jù)對象、場合與表達內(nèi)容而適當調(diào)控。第四、語速適宜。語速根據(jù)表情達意需要而適時調(diào)節(jié)。第五、語調(diào)有變化。語調(diào)按語言環(huán)境而顯示抑揚頓挫。
在青少兒口才考級培訓的教學過程中，我們的老師一般會通過一些幾個步驟來循序漸漸地提升學員的說話能力。
1.說話訓練。
說話訓練的特點：第一、說話訓練離不開思維訓練。思路清晰，說話才能有條不紊。第二、說話訓練離不開心理訓練。學生的心理因素，往往制約他們的開口說話。第三、說話訓練離不開語言環(huán)境。說話必須適應語言環(huán)境的變化。
說話訓練指要：①要把說話訓練與思維訓練結合起來。青少年學生的思維正處于快速成長時期，除了形象思維外，邏輯思維正日趨成熟。青少年思維活躍，反應靈敏，但是交流思想時，都會出現(xiàn)內(nèi)部言語快于外部語言，想說脫節(jié)，顧此失彼的現(xiàn)象，考慮問題也帶有一定的片面性。因此在說話訓練時必須注意與思維訓練結合，保持內(nèi)部言語與外部語言的協(xié)調(diào)，想與說的統(tǒng)一。②要把消除心理障礙與說話訓練結合起來。一些初中學生進入青春閉鎖期，不愿多與人們交往，特別是羞與異性接近，不愿多開口說話，一說話就緊張、羞懼。因此說話訓練必須幫助學生克服種種心理障礙，增強心理素質(zhì)，提高說話意識，逐步培養(yǎng)說話的興趣與習慣。
2.評說訓練。
評說訓練的特點：第一、評說需要具體的對象，明確的目的與所要解決的問題；第二、評說重在說理，以理服人，這就需要具體問題具體分析，就事論事；第三、評說需運用邏輯思維，講求表述的邏輯性。
評說訓練指要：①要幫助學生選擇評說對象，明確評說目的。評說訓練應聯(lián)系學生的生活，選擇他們所熟悉、關心的事物、現(xiàn)象進行評說。例如：暑假剛過，就可對中學生利用暑期到社會上打工的現(xiàn)象進行評說。這容易激發(fā)學生評說的興趣，有利于提高思想認識。②要引導學生學會就事論理、分析說理的方法，反對簡單粗暴的作法。例如，對某些女學生追求發(fā)型服飾美的現(xiàn)象評說，就應聯(lián)系中學生的職責、理想、生活、經(jīng)濟等各個方面進行實事求是的具體說理，而不能采用扣帽子的方法來評說。③要指導學生學習運用求異思維來認識問題，提高思維的靈活性與評說的質(zhì)量。
3.想說訓練。
想說訓練的特點：第一、想說訓練可以發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識；第二、想說訓練可以作為口頭-想象作文的一種形式。
想說訓練指要：①想說訓練可以隨機進行，也可進行專項訓練。隨機訓練，得根據(jù)教學的實際需要來安排。例如《孔乙己》教學中，為了讓學生進一步認識科舉制度對知識分子的摧殘，讓學生運用想象與聯(lián)想，口頭描述孔乙己遭毒打的現(xiàn)場實情。專項訓練需要創(chuàng)設情景，設計想象或推想的線索，并對學生進行必要的啟發(fā)引導。例如為了培養(yǎng)學生講故事的興趣與能力，可以設計幾個故事，先由教師開講其中的一個故事，講述部分內(nèi)容后突然中止，而后讓學生運用想象、聯(lián)想，把故事講下去。講完進行評議。然后再講第二個故事。②想說訓練可與-想象作文訓練結合起來。例如《愚公移山》教學中，有部分學生對愚公的作法提出異議，就可讓學生據(jù)此進行以“愚公與智叟的第二次見面”為題的想說訓練。而后再讓學生就聽到的內(nèi)容寫一篇評論。
4.辯論訓練。
辯論訓練的特點：辯論使思維與語言處于緊張狀態(tài)。它可以訓練青少年思維的敏捷性、靈活性、周密性、邏輯性與流暢性，可以培養(yǎng)批判思維與求異思維，從而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展；它可以促使內(nèi)部言語與外部語言快速同步，從而有利于認識能力、應變能力與口頭表達能力的發(fā)展。
辯論訓練指要：①要選好辯論題目。辯論題目應選擇大家感興趣、存在認識分歧，并有爭論價值的論題。題目可事先公布，意在讓學生作好準備，亦可臨時宣布，旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。②要抓住對事物認識的分歧點進行論辯。辯論雙方如不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。這就要求在辯論過程中，認真聽取對方的發(fā)言，記住要點，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的駁斥。③要有良好的辯論氣氛。在辯論中，要引導學生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅持真理，但不強詞奪理，體現(xiàn)實事求是的學風。論辯交鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學習，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使辯論產(chǎn)生積極的效應。
5.演說訓練。
演說訓練的特點：第一、演說可以訓練論辯能力。它具有說理性、邏輯性、鼓動性等特性；第二、演說有專題與即興之分，專題演說事先有所準備，即興演說則臨時有感而發(fā)，帶有隨機性。
演說訓練指要：①要指導學生寫好演說稿。演說當眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解，因此要演說，總得要求自己寫好演說稿。②要從易到難，分步實現(xiàn)演說訓練。第一步，先讓學生選用別人文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說；第二步，待學生有了訓練基礎，就要求他們自己寫演說稿，在班上演說。演說有成績的，要獎勵。③要重視演說的體態(tài)語言訓練。講求演說的表情與手勢，以姿勢助說話，提高演說語言的形象性、生動性與鼓動性，增強演說的效果，并使學生受到美的教育。
6.即興發(fā)言訓練。
即興發(fā)言的特點：即興發(fā)言必須有“即興”。興產(chǎn)生自物，即物才能起興。因此即興發(fā)言必須找到事物，作為感情的能發(fā)點，才能產(chǎn)生興致。興之所至，也就有了要說的話。即興發(fā)言要求發(fā)言人必須敏捷運思，十分快速地捕捉說話題材，確定說話中心，使用生動、得體的口頭語言。這對于學習口才的青少兒來說，是一種高難度的說話訓練與智力訓練。
即興發(fā)言指要：①即興發(fā)言須有平時一般發(fā)言訓練的基礎。缺乏說話訓練的學生，當眾發(fā)言已屬難事，要他們即席發(fā)言就更感畏懼。這就要求教師平時多為學生創(chuàng)造當眾說話的條件，在他們具備了當眾說話的能力與習慣后，再過渡到即興發(fā)言的訓練。②即興發(fā)言須有一定的規(guī)范：第一、它必須當場準備，而不能事前準備；第二、它必須有題目，有觀點，有材料，有層次，有中心，有首尾，有完整的表達形式。第三、它必須符合會場發(fā)言要求。語言簡潔，聲音響亮，思路清晰，態(tài)度端莊，能用普通話發(fā)言，并配以適當?shù)氖謩菖c表情
