要引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，幫助孩子持續(xù)取得進(jìn)步，需要有一套符合成長(zhǎng)思維的知識(shí)體系來(lái)支撐。孩子的成長(zhǎng)體系，是以提升能力為出發(fā)點(diǎn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、品格特質(zhì)五個(gè)層面。
基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，主要受學(xué)習(xí)流程的影響。學(xué)習(xí)流程不僅僅是上課注意聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)已經(jīng)基本能按時(shí)完成作業(yè)，所以在接近期末的時(shí)候關(guān)注一下孩子學(xué)習(xí)，希望能夠查缺補(bǔ)漏，提高一下考試成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)哪里是查缺補(bǔ)漏，分明是“女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填?！薄?/p>
以為理解了知識(shí)點(diǎn)，就已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的“認(rèn)知偏差”。這種認(rèn)知偏差，導(dǎo)致這些知識(shí)點(diǎn)僅僅停留在簡(jiǎn)單的記憶階段，容易隨時(shí)間而遺忘，留存率低，而只有完整有效的學(xué)習(xí)流程才能避免這種情況發(fā)生。
很多人對(duì)技能的認(rèn)識(shí)不充分，容易把某個(gè)技能不熟練籠統(tǒng)的歸類為基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。技能的形成需要聚焦單一分層目標(biāo)的反復(fù)練習(xí)，逐步達(dá)到自動(dòng)化、直覺(jué)化的程度。
比如數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力，1位數(shù)加法，比較小的孩子要根據(jù)身心發(fā)展水平，從一開(kāi)始逐一數(shù)的策略，逐步過(guò)渡到從到大數(shù)開(kāi)始數(shù)的策略，再通過(guò)撲克牌游戲等反復(fù)練習(xí)，逐漸達(dá)到直覺(jué)化的程度。
再比如很多孩子做計(jì)算的時(shí)候，常常出現(xiàn)忘記進(jìn)位等情況，老師和家長(zhǎng)通常把這歸結(jié)為粗心，實(shí)際上是技能不熟練，需要專項(xiàng)和交叉練習(xí)，達(dá)到不需提醒即可正確進(jìn)位的自動(dòng)化程度。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則不僅僅是單詞、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練。如果把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，以為熟練掌握單詞、句子、語(yǔ)法就可以了，這是常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知。
人的有意識(shí)加工速度是40次/秒，而無(wú)意識(shí)空間的加工速度是1100萬(wàn)次/秒。
基礎(chǔ)知識(shí)和技能，低層次的努力，用最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略和加大時(shí)間投入的方式也可以達(dá)到一定的水平。但這不是我們的最終目的，甚至不能作為我們輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)的主要目標(biāo)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不是看孩子掌握了多少知識(shí)，而是要提高孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的掌握是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的方式之一，不應(yīng)當(dāng)作為最終目的。
學(xué)習(xí)能力主要由基礎(chǔ)智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格，元認(rèn)知能力、思維方法、學(xué)習(xí)策略構(gòu)成。
不用過(guò)分看重基礎(chǔ)智力對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響
基礎(chǔ)智力和學(xué)習(xí)風(fēng)格在早期對(duì)自發(fā)形成思維策略的速度有一定的影響，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，已形成的元認(rèn)知能力、思維方法和學(xué)習(xí)策略，成為影響學(xué)習(xí)能力的主要因素。
孩子自發(fā)探索形成的元認(rèn)知能力、思維方法和學(xué)習(xí)策略通常在比較低的層次，只有很少數(shù)孩子能達(dá)到比較高的水平。而通過(guò)引導(dǎo)和刻意訓(xùn)練，大多數(shù)孩子都可以很快達(dá)到很高的水平，國(guó)內(nèi)外的多項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)。
學(xué)業(yè)不能簡(jiǎn)單的看成是比賽場(chǎng)，更多的時(shí)候我們要把它當(dāng)作訓(xùn)練場(chǎng)
如果我們只看重知識(shí)的獲得，只看重成績(jī)，那么孩子只會(huì)用最熟悉，但是低效的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像我們從一開(kāi)始我們就催孩子快點(diǎn)游，而不做游泳能力訓(xùn)練，那么孩子可能一直只會(huì)狗刨。家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是為了教會(huì)孩子知識(shí)，而是為了培養(yǎng)能力來(lái)提高綜合效能。
學(xué)習(xí)方法是掌控目標(biāo)，調(diào)度內(nèi)外部資源提高綜合效能的方法。包括：對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，目標(biāo)管理、學(xué)習(xí)狀態(tài)和外部支持。
（1）對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知
對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)、能力因素、流程和方法策略有比較明確的認(rèn)知，是建立一個(gè)上帝視角，能夠增強(qiáng)全局掌控感，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。
（2）目標(biāo)管理
是結(jié)合自身特點(diǎn)制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃，管理和調(diào)節(jié)時(shí)間精力、專注力的投入。
（3）學(xué)習(xí)狀態(tài)
是能夠調(diào)整身心狀態(tài)和情緒，有勇氣征服困難和有毅力堅(jiān)持。
（4）外部支持
是知道如何通過(guò)環(huán)境和伙伴關(guān)系等創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，獲得必要的幫助和支持。
積極進(jìn)取，勇敢堅(jiān)毅、自律等優(yōu)秀品格，要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)。
良好的親子關(guān)系、人際關(guān)系、豐富的見(jiàn)識(shí)，良好的自我管理能力，有助于孩子形成積極進(jìn)取、堅(jiān)毅自律的品格特質(zhì)，在互動(dòng)中獲得他人認(rèn)可、幫助和支持；同樣，在這個(gè)過(guò)程中，能夠影響和幫助他人，找到意義和價(jià)值。
這就是成長(zhǎng)體系的知識(shí)框架。在這個(gè)體系里邊越向上的內(nèi)容，可遷移性越強(qiáng)，對(duì)人生的影響越長(zhǎng)遠(yuǎn)。
第一層次：生存
擁有哪些知識(shí)和技能決定了生存能力，但是知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)和淘汰，很多技能也不會(huì)再用到；
第二層次：發(fā)展
學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法則不光是對(duì)學(xué)業(yè)期間有幫助，還可以遷移到任何領(lǐng)域，擁有高效的終身學(xué)習(xí)能力；
第三層次：意義與成就
而積極進(jìn)取的品格特質(zhì)則是不只會(huì)促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)，它決定了人生的高度，引領(lǐng)他將來(lái)在他所向往的領(lǐng)域成為精英。而優(yōu)秀的品格特質(zhì)，更能讓孩子將來(lái)有更多的見(jiàn)識(shí)和視野，追求更有意義、更高價(jià)值的目標(biāo)，有更強(qiáng)大的影響力，擁抱變化的未來(lái)，成就無(wú)限可能。
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