“每周一問”第234期
“每周一問”是人民教育微信公眾號的編讀互動欄目，意在與教師和家長共同交流教育經(jīng)驗、教學技巧心得，討論教育熱點話題，實現(xiàn)共同成長。
每期話題展示結束后，下期主題將在文末提出，歡迎積極留言討論。每期幸運微友將獲贈最新《人民教育》雜志哦！
及時診斷學生學情可以幫助學生盡快發(fā)現(xiàn)問題，達到不斷優(yōu)化學習的目的。除了傳統(tǒng)的測驗和考試，您還有哪些診斷學生學情的好方法？
上周的【每周一問】中，老師們分享了許多診斷學生學情的經(jīng)驗和方法，快來看看吧~
每周一問
老師，您有哪些診斷學生學情的好辦法？
@甘肅省金昌市第一小學 王愛霞：“望聞問切”巧診斷
學情分析應貫穿于課堂教學的全過程。從課前設計到課中實施再到課后鞏固，都需要精準分析學情，才能提高教學效果。
望。根據(jù)孩子的年齡特征及學段特點，平時注重留心觀察。從作業(yè)中觀察孩子的學習能力和學習態(tài)度，從生活中觀察孩子的生活實踐能力，從課堂教學中觀察孩子的思維能力……時刻保持教師研判的眼光，做到精準施教。
聞。老師要善于傾聽，及時了解學生的所思所想。不論在課上還是課下，不論是“旁敲側擊”還是直接了解，老師們都要密切關注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的感受和體會，特別是學生的思想動態(tài)，常聽常思常改進，才能有效提高教育質(zhì)量。
問。你問我答的聊天過程，其實是知學情最好的方式。雖然老師的問是有目的的，但需要保持聊天氛圍的輕松愉悅。孩子們在這樣的氛圍里，沒有芥蒂，才會和你聊生活、聊學習、聊自己的憧憬和困惑。于是，你便會知道孩子們學習生活的各種細節(jié)，得到精準研判學情的第一手資料。
切。根據(jù)上述方法進行全面細致的了解，就可以做到精準把脈，對癥下藥。通過對學生課前認知水平、已有生活經(jīng)驗，課中思維敏捷程度、知識點理解深淺程度，課后新知的掌握、復習、鞏固等方面了如指掌，我們才能依學情而定教法，提高課堂教學質(zhì)量。
@河北省保定市唐縣教育和體育局教研室 李澤輝：察顏、探言、辯色
1.導問察“顏”，“望”學情
新課伊始，為了解學生的學習起點在哪里，建議教師采用“問題導學”的方式進行。當開放性的問題拋出之后，教師要重點關注學生的一言一行，通過他們的面部表情和思考的專注程度來洞察學生的需求，捕捉細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，迅速做出判斷并及時調(diào)整教學。
2.追問探“言”，“聞”學情
通過導學了解到學生的學習起點之后，建議教師因勢利導及時“追問”，方便學生暢所欲言，教師則要認真傾聽，準確把握學生認識的盲區(qū)和誤區(qū)，找到學生學習新知識的困難所在。
3.巧問辯“色”，“切”學情
教師要巧設疑問，直面學生的疑惑和矛盾點，給學生創(chuàng)設自由思考的空間，引發(fā)學生爭論，在辯論中激活學生思維，在交流中了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能最大限度地滿足學生的情感需求和知識需求。
@江蘇省常熟市第一中學 蔣金娣：做做小先生
學校實行小組合作學習，要求課堂上有小組討論、展示和點評環(huán)節(jié)?？紤]到不同時段教學內(nèi)容不同，我對此做了些變通，設定小組小先生，各個小組每周推出一位小先生，課上講課前，請小先生講一講上一節(jié)課的內(nèi)容，以此督促學生鞏固所學。
此外，通過平時聽任課老師反饋，查看學生作業(yè)質(zhì)量情況，以及課間師生的閑聊等途徑，診斷學生近期的心情和學情，并做出相應的疏導和輔導。
@江蘇省昆山市婁江實驗中學 方莼：隨堂小總結，錯題巧整理
診斷學生學情未必要等到一個階段的學習之后再做，因為每堂課都有本次學習的重點，完全可以當堂診斷。只需要在本節(jié)重點講完之后，讓學生花五分鐘做個當堂小總結就能了解?？偨Y形式可以是幾道題的問卷，也可以是讓學生互相口述或者寫下本節(jié)重點，教師便很容易能了解這節(jié)課學生的學習情況。課后還可以用錯題整理的方式，促進學生進一步思考、總結，通過看學生錯題的思路標注了解學生是否掌握了相關知識點的應用。
@浙江省紹興市柯橋實驗小學 朱彥妮：三個時段診斷學情
課前的預習診斷。通過學生的預習單，可以診斷出學生學習的難點和易錯點。這對課堂上的教學側重點的調(diào)整具有指導意義。
課上的發(fā)言診斷。課堂不只是優(yōu)秀學生的展示時間，也是其他學生暴露困惑的好機會。通過組織小組討論、合作探究等形式，盡可能讓每個學生都發(fā)言，從發(fā)言中診斷他們的學習困惑。
課后的作業(yè)診斷。課后作業(yè)是學生鞏固當天知識點的重要一環(huán)。教師可以從學生作業(yè)情況看出學生對知識掌握較好和不足之處，再在教學中進行補充和完善。
@成都師范銀都小學 陶濤：用智慧教學系統(tǒng)
學校教室的交互式一體機都安裝有智慧教學系統(tǒng)。因此，我在課堂上經(jīng)常使用即時反饋系統(tǒng)來診斷學生學情，了解學生的實際情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，達到不斷優(yōu)化學習的目的。在課堂中，學生人人手持一個反饋設備，可以隨時針對性提問、隨堂測驗或進行其他交互式教學，并生成答題統(tǒng)計，供教師一覽狀況。通過即時反饋系統(tǒng)，教師也給予了每一位學生平等互動的權利和機會，能夠更好地提升學生學習的積極性，提升課堂教學效果。
@甘肅省金昌市實驗小學 楊蘭蘭：一細一勤巧診斷
1.尋因。學生與老師朝夕相處，不妨做一位細心的老師，有目的地觀察學生的行為舉止和學習習慣，了解他們真實的狀態(tài)，從中尋找問題、困難所在，就像看病一樣得尋找病因。
2.診斷。對學生有了初步的了解之后，提出具體方案，有針對性地講解和練習。在課堂觀察中，捕捉他們的進步和優(yōu)點，給予學生自信心。同時以周記、學生檔案的方式記錄成長變化，從變化中分析診斷，及時調(diào)整“治療方案”。
3.巡診。隨著學生的成長，會出現(xiàn)不同程度的問題，因此需要老師勤巡診，多與孩子聊一聊、談一談，用談話的方式，了解孩子的最新動態(tài)，及時反應與調(diào)整。
@遼寧省大連市甘井子區(qū)春田小學 王洪鵬：用真情得到學情
班級里可以設置一個心里話信箱，這個信箱只有老師能夠打開，充分保護孩子的隱私，讓不敢表達的孩子可以通過寫信的方式表達自己內(nèi)心的想法。這種方式類似于孩子喜歡的傳紙條，通過這種方式，能夠很好地了解孩子內(nèi)心的動態(tài)，教師也可以通過回信的方式解答孩子心里的困惑，增進與孩子的感情。
@克拉瑪依市第一小學 李爽：我這樣做學情分析
問卷星簡中見繁。每個學期開學前我會通過問卷星小程序調(diào)查了解學生對于新學期的期待、愿望以及他們假期的作業(yè)完成情況和預習程度，對全班學生的學情有一個整體了解。
學情分析思于繁行于簡。開學一周后，學生學情就會存在差異，這時候我會根據(jù)學情引導學生成立不同的小組，小組成員學情互補，趣味相投，然后再次修正我的教學計劃，同時給小組布置分層作業(yè)和學習任務，讓每個學生都能跟上學習進度。
家訪走近學生家長。通過家訪，能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)學生家庭教育中存在的問題，及時進行個性的具體的學情分析，對學生進行有針對性的指導，引導學生高效學習。
@安徽省安慶市高花亭小學 王老實：學情監(jiān)測小妙招
設置常態(tài)咨詢?nèi)铡?/strong>今日事，今日畢。對于當天的新知，教師盡可能要求學生當堂消化掌握，堅決不留問題過夜。對于一些尚未徹底弄明白的知識點，要鼓勵學生在當天的課后服務時間里，咨詢同學或請教老師，通過“每天一問”，力求讓學習問題咨詢常態(tài)化，對學習力不從心的學生，教師要切實給予幫扶。
提供次日反饋條。針對個別實在無法做到學習困難日清的學生，教師可允許其回家后慢慢反思，同時認真填寫教師事先統(tǒng)一印制發(fā)放的問題條。如：課堂上我只聽懂了什么？課堂上我最想弄懂什么？課堂上沒理解的問題是什么？等等。學生填好后夾在家庭作業(yè)本里于次日上交教師，屆時教師將開通“綠色通道”，予以書面解答或集中小群體統(tǒng)一解答。
寫好一周學情記。寫學情周記，是師生進行學情溝通、改善教學關系的良好方式。學生在周記里可總結一周學習收獲，可書寫一周學習感受，可列舉一周學習遇到的困難及如何化解的；可以提問征答，還可以吟詩作畫表達獨特學習體驗?？傊鹬貙W生內(nèi)心需求，形式自由，內(nèi)容活潑，努力將一周學情記打造成建構良好師生關系的平臺和反映真實學情的窗口。
開展單元交流會。每當一個單元的教學任務完成后，教師可以圍繞該單元教學的重點、難點、焦點及易錯點，設置幾個相對獨立而又相互關聯(lián)的問題，利用一兩節(jié)課進行全面交流。在師生的溝通討論中，達到梳理、發(fā)現(xiàn)、甄別、鞏固等教學目的。
@江蘇省蘇州市太倉市沙溪第一中學 陳玲：診斷學情的三個小妙招
分層分類來驗收。學生的學情不同，教師在布置作業(yè)的時候就要考慮分層分類，布置具有差異性的作業(yè)，那么驗收成果的時候就可以了解到不同學習層次學生的學情。這樣老師便能了解更全面的學情，不至于以偏概全，進而更好地調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，讓課堂更高效。
身體力行來加入。課堂上，學生展開小組討論的時候，老師可以選擇其中一個小組加入其中，全程仔細觀察小組組員的討論情況，記下小組遇到的困難，接下來展開指導的時候就可以給予更有針對性的意見。教師把自己放低到學生的隊伍里，更容易發(fā)現(xiàn)學情中的難點和易錯點。
@孝感市丹陽中學 劉佃英：診斷學情我有好辦法
1.自我診斷：自評表評一評
每周可以給學生設定一張自評表，周五最后一節(jié)課將此表發(fā)到學生手中，讓學生根據(jù)自己的情況認真如實填寫，班主任趁周末時間認真閱讀，基本就夠掌握學生的情況。自評表同時也可以讓學生對自己有一定的認識。
①是否完成了每節(jié)課前后的預習和鞏固工作？
②上課聽講是否注意力集中，是否積極思考并回答問題？
③作業(yè)是否在第一時間獨立完成？是否注意了完成效率？
④是否把每一次作業(yè)都當成考試認真對待，卡住時間？
⑤是否自覺糾正錯題，達到真正做會的程度？
⑥是否把老師課堂上講的課本上沒有的內(nèi)容整理到了筆記本上？
⑦是否做到了學習內(nèi)容日日清，不會的及時請教老師或同學，不讓問題過夜？
2.多人互評：班會上說一說
下周一開學將上周挑選出來的同學自評表在教室后面一一展覽，接受同學們的審閱。班會課上，請每組代表結合自己的所見所聞，對被展覽的同學進行點評。被展覽者有謙虛的地方，可以加大表揚，對于弄虛作假的或者與事實有不符的也要勇敢地指出來。他人口中的評價，可以讓老師、同學以及他自己都有更為深刻的認識。
@甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)蘇城中心小學 劉連生：準確診斷學情，改進教學措施
準確評估學習效果。一節(jié)課結束后，認真分析課堂學生學習效果與預設效果的差異，并分析形成差異的原因，據(jù)此不斷改進教學方法，改變信息化教學策略，達到提高教學質(zhì)量的目的。
圖表激勵。把全班學生每次檢測的成績制成條形統(tǒng)計圖，把需要背誦的內(nèi)容畫成統(tǒng)計表，張貼在教室“學習角”。通過圖表，學生可以很直觀地看到自己的學習情況，對學生來說是一種很好的鞭策、促進和激勵，同時也給教師的教學提供了直觀、清晰的參考。
每周幸運微友
上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志，分別是@王愛霞、@李澤輝、@王老實。恭喜這三位老師，雜志會在近期寄出，請以上老師注意查收?。ㄒ舱堖@幾位老師將詳細郵寄地址與郵政編碼在留言告知，感謝?。?/span>
歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運微友可能就是您哦！（留言主要討論文末下一期的問題，標題醒目、語言精練更佳，請留下您的工作單位和姓名，以便小編與您聯(lián)系噢?。?/p>
本周，我們特別邀請孫中兵老師給大家?guī)硭姆窒恚?/span>
（江蘇省昆山市柏廬高級中學 孫中兵）
學情診斷需處理好“四對關系”
有效的教學活動離不開對學情的精準把握，把握學情我認為老師們需要處理好“四對關系”。
主觀與客觀的關系
教師在日常的教學活動中，都會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗把握學情，這種方法簡單易行，教師的教學素養(yǎng)越高、經(jīng)驗越豐富，對學情的把握越精準。根據(jù)經(jīng)驗把握學情對教師專業(yè)素養(yǎng)要求比較高，把握學情的效果取決于教師的個人能力，不具有普適性。同時，僅憑教學經(jīng)驗把握學情容易導致診斷主觀化。教師在分析把握學情時要學習一定的教育理論，在理論指導下，把經(jīng)驗分析的方法與問卷調(diào)查、訪談溝通、預習診斷、課堂觀察等方法結合起來，使學情的把握最大限度地接近客觀真實，為教學提供更好更適切的指導。
動態(tài)與靜態(tài)的關系
學情的把握應該貫穿教學活動的全過程。在教學活動開展之前，需要把握學生的已知、未知，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，找準教學起點，選擇合適的教學方法，這階段把握的是靜態(tài)的學情。教學活動開展之后，學生的學習狀態(tài)會隨著教學進程的推進而不確定地變化著，及時觀察和分析學生在課中學習活動時的實際狀態(tài)，并在發(fā)現(xiàn)不佳的學習效果后，迅速分析問題形成的原因，適時加以點撥、指導，同時根據(jù)這些實際情況及時調(diào)整課堂教學。把課前學生起點的靜態(tài)分析和學生在課堂教學中生成的動態(tài)分析有機結合起來，構建學情動圖。
共性與個性的關系
學情的把握既要關注班級的共性，也要關注學生的個性。一個班級的學情具有一定的共性特征，教師的教學需要基于共性解決共同問題。但由于班級人數(shù)眾多，學生的學習基礎不同、性格特點不同、表達意愿不同，教師對學情的把握更要關注個體學生。例如，小組合作學習中，部分學生表達能力強、表現(xiàn)意愿大，合作學習中的存在感就會比較強，部分學生不敢發(fā)言，或不愿意發(fā)言，就會游離于教學活動之外。教師針對個別學生不敢發(fā)言或不愿意發(fā)言的情況，需要在分組的時候把組員調(diào)配得更加合理，在小組分工的時候把任務明確到人，使每一名學生都能參與到討論之中，都能獲得成長與發(fā)展。
短期與長期的關系
事物是復雜的、變化著的，人對事物的認識總要受到知識水平、思維能力、方法等條件的制約。學生是不斷變化和發(fā)展的人，決定了教師對學生的了解應該也是不斷變化和發(fā)展的，因此教師對學情的把握應該是一個循序漸進的過程。教師既需要對每一節(jié)課課前、課中和課后的學情進行把握，靜態(tài)確定教學起點，動態(tài)調(diào)整課堂教學，更需要長期的學情分析，加強前后聯(lián)系，以持續(xù)的狀態(tài)關注學生，給學生全面、立體、全景的畫像，進而更好地指導、培育學生。
感謝孫中兵老師和參與此次話題的所有老師！期待更多的老師參與到我們【每周一問】的回答中，貢獻您的育人智慧，小編在后臺等著您哦！
【每周一問】等您來答！下面我們進入下周的話題：
本學期已經(jīng)過去一半，是時候對自己進行階段性的總結。老師，您在開學初設定的目標進展還順利嗎？遇到了什么困難？在后半學期，您認為自己還有哪些方面可以加強和提升。歡迎與我們分享您的期中總結。
每周一問
老師，您如何總結這半學期的工作？
