期末復習，少不了聽寫詞語。生字詞是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)掌握不好，語文很難考好。不過，我的很多老師朋友對聽寫默寫之類的事情蠻反感，他們都說特不喜歡聽寫。我理解這種感受，別說老師不喜歡，孩子大概也沒幾個喜歡聽寫的。聽寫，往往被冠以“機械重復”的罪名。
唉，要是全寫對，哪個老師愿意重復勞動呀！教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，一些孩子因詞語掌握不熟而錯別字不斷，小洞不補，慢慢地，語文全面淪陷。這樣的情況總要解決。我個人覺得，孩子書寫漢字的準確度與熟練度，主要取決于寫的過程指導，這個過程包括新授及后期的科學鞏固。掌握字詞，無他，唯手熟爾。
那，怎樣定制一套聽寫機制，讓聽寫有設(shè)計感，且實用高效呢？我嘗試變點花樣。
一
聽寫前，限時搶先看
聽寫的目標是為了檢測孩子對基礎(chǔ)知識的掌握情況。檢測，當然希望問題越少越好，若檢出一大堆漏洞，就不得不進入“糾錯—檢測—再糾錯—再檢測”的循環(huán)圈，傷身傷心。既然如此，我們就要想辦法提高聽寫的起點，我采用聽寫前“限時搶先看”的辦法，在短時間內(nèi)讓學生集中精力，用自己的方式快速梳理、鞏固，以提升聽寫的正確率。
當然，總有老師們會說，要是有的孩子就是不認真準備，聽寫下來還是一塌糊涂怎么辦呢？這種情況每個班都會有。我們要放寬心態(tài)，承認孩子之間確是有差異的。但不能因為少數(shù)問題就否定一種策略。對大部分人有效的方法就可以嘗試，少部分人可因材激勵。老師最了解自己班級的孩子，智慧的老師一定能想出兩全的方法來。
二
先難后易，反其道而行
聽寫時，我常問：“你們想寫容易的還是難一點的？”小孩子喜歡挑戰(zhàn)，很多學生會要求挑戰(zhàn)難一點的。然后，我就真的報“難”的詞語。其實，很多內(nèi)容沒有什么難易之分。會者不難，難者不會。等我開始報詞語的時候，孩子們會驕傲地說：“這也叫難啊，太簡單啦！”
斗志完全被調(diào)動起來了。
難的報三遍，有點難的報兩遍，容易的報一遍，行不行？行！孩子們的注意力開始高度集中，寫字也麻利了不少，對自己的要求無形中提高了。
打挑戰(zhàn)牌，往往事半功倍。
還有一點小技巧，批閱的時候，可以根據(jù)詞語的難易指數(shù)來分配分值，讓孩子主動關(guān)注易錯字，降低錯誤率。
三
變換節(jié)奏，滲透小游戲
聽寫中，可不時地變換節(jié)奏，剛才講到的不同遍數(shù)就有節(jié)奏的變化。還可以有更有趣的節(jié)奏，就像在玩聽寫游戲。想起我的一位同事分享過自己的聽寫秘訣，我覺得挺好。她說，報詞語的時候冷不丁報到班級一個孩子的名字，孩子們一下子樂起來，特別是被報到名字的同學，滿心自豪。玩樂中，不僅掌握了所學字詞，全班同學的名字也慢慢會寫了，一舉兩得。
我還會玩猜詞的小游戲。比如根據(jù)意思或情境提示寫詞語：那個人想讓禾苗長得快一點兒，就把禾苗一棵一棵拔高，從中午忙到太陽落山，太累了。你想到哪兩個詞語（揠苗助長 筋疲力盡）。又如根據(jù)近義詞或反義詞寫詞語：和簡單的意思相反（容易），和忽然的意思相近（突然）。還可以從字形結(jié)構(gòu)、書寫筆畫上引導：有的字變成偏旁后，筆順就變化了，你想起了哪個字，給它組一個詞。（轉(zhuǎn)、特）……
穿插這樣的聽寫小游戲能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動孩子的思維，讓單一的聽寫變得有思有趣。
點名聽詞，精準糾錯
復習期間，老師要做有心人，最好建個復習小數(shù)據(jù)，哪些詞容易錯，錯誤率是多少？哪個孩子常把哪個詞寫錯？老師心中要有一個小賬本。全班聽寫時，我會突然說：“下面這個詞我獎勵給你們，只聽不寫；接下來這個詞呢，邀請小A和小B同學寫，其他小朋友只聽不寫；下面這個詞語，全班寫兩遍……”
為什么有的詞請個別小朋友寫呢？因為老師知道，這幾個小朋友寫這些詞的時候出錯了。小朋友清楚得很，每到這時候，他們會有些不好意思，乖乖地寫下獨屬于他的那個詞。我發(fā)現(xiàn)，用上這樣的方法，孩子對這個詞的印象更深，專注度高了，錯誤自然就少了。精準糾錯，效率更高。
聽寫完畢，我習慣請同學起來把所寫的詞語念一遍，與大家核對一下。這個環(huán)節(jié)可以多請后進生，通過大聲朗讀，增加對字詞的印象，也鍛煉孩子的專注力，提升自信心。
多樣組合，從詞到句
有次，我聽寫“甘”和“甜”，報了兩個詞：甘甜和甘苦。待學生寫完，讓他們發(fā)現(xiàn)這兩個詞語的規(guī)律。小朋友發(fā)現(xiàn)，“甘甜”兩個字意思相近，“甘苦”意思相反。然后，我再送一個詞“苦盡甘來”。
還沒完，我們來寫一句話：甜菜的味道真新鮮啊！這個句子中有三個生詞：甜菜、味道和新鮮。
這個聽寫設(shè)計，性價比極高，老師把相關(guān)聯(lián)的詞語放到一起組合聽寫，訓練孩子的詞語思維，在詞語練習中把新詞一網(wǎng)打盡。
再如：1.農(nóng)民用農(nóng)具種田（誰用什么干什么）,這是用本學期學習的句式把生字詞串聯(lián)起來；2.寫出三個“能”的詞，看誰最能。這是對常用詞語的擴展與運用；3.指南針是向?qū)В軒椭覀冏鍪裁?？你還知道大自然有哪些向?qū)?？再寫兩個。這是利用聽寫詞語同步回顧課文內(nèi)容……
調(diào)動記憶，盤活思維，讓學生在聽寫中處于活躍的思維點上，聽寫便不枯燥，孩子一定更聰明。
文|丁丁 編輯|小雨
