高考能力考查與內(nèi)容改革研究
任子朝 張 開 陳 昂 趙靜宇
語文科調(diào)查問卷結(jié)果分析研究
（一）語文科考試目標(biāo)
1. 體現(xiàn)人文性與工具性的特點(diǎn)。對(duì)“作為一項(xiàng)選 拔性的考試， 您認(rèn)為高考語文設(shè)置的目的是什么？” （可以多選，下同）一題，選擇“檢驗(yàn)考生使用語言進(jìn)行 書面表達(dá)和交流的能力”的為85.1%，所占比例最高，反映語文在高考選拔過程中對(duì)基本能力的要求；“檢驗(yàn)考生使用語言進(jìn)行思維的能力”和“檢驗(yàn)考生的文 學(xué)素養(yǎng)”分別占63.2%和 63%。從語文科考試的考查目標(biāo)定位看，被調(diào)查者普遍認(rèn)為語文是表達(dá)與交流以 及思維的工具，應(yīng)對(duì)這些能力進(jìn)行重點(diǎn)考查，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)考查考生的文學(xué)素養(yǎng)。
2. 增強(qiáng)對(duì)邏輯思維能力的考查力度。在“您認(rèn)為 高考語文應(yīng)當(dāng)考查的能力有哪些?” 的問題中，選擇“閱讀理解能力”“書面表達(dá)能力”的受訪者比重最高，分別占 91.5%和 91%， 這與問卷設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)相 符。78.1%受訪者認(rèn)為高考語文科考試應(yīng)考查“語言 的邏輯能力”，遠(yuǎn)高于“審美鑒賞能力”（57.3%）和“信 息處理和加工能力”（51.9%）。由此可以看出，受訪者認(rèn)為，帶有語文學(xué)科特征的閱讀理解能力和書面表達(dá) 能力仍然是考試的主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)把語言的邏輯能力作為一項(xiàng)重要的考查目標(biāo)融入到總體設(shè)計(jì)中去。此外，“價(jià)值判斷能力”“探究能力”和“創(chuàng)新能力”也得到一定認(rèn)同，選擇這三項(xiàng)能力的受訪者分別為37%、30.9%和30.2%。
3.發(fā)揮對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的反撥作用。很多受訪者贊同高考語文科考試在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)對(duì)中學(xué)教學(xué)的積極引導(dǎo)，在回答“您認(rèn)為高考語文對(duì)于語文教學(xué)有哪些反撥作用？”一題時(shí)，64.8%的受訪者認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生“寫作能力的提高”，61.7%的受訪者認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生“注重語言的邏輯表述”。同時(shí)，選擇培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生“注重對(duì)字、詞的正確使用”“注重對(duì) 信息加工能力的培養(yǎng)”和“注重對(duì)優(yōu)秀文化的積累”也 都達(dá)到 50%以上。通過以上的調(diào)查結(jié)果，可以得到的結(jié)論是，高考語文科考試目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮其對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的影響，通過考試的科學(xué)設(shè)計(jì)，在選拔人才的同時(shí)，積極促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的全面健康發(fā)展，提升學(xué)生語言素養(yǎng)的水平。
（二）語文科高考的改進(jìn)方向
1. 增加實(shí)用類和論述類文本，拓寬材料來源。在 “就閱讀能力的考查來說， 您認(rèn)為高考語文應(yīng)使用哪 些文本類型？”的問題中，選擇“新聞、報(bào)告、論文等實(shí)用類、論述類文本”的比例最高，占75.9%，而選擇“詩歌、戲劇、散文、小說等文學(xué)類文本”的居第二位，占64.8%，這與現(xiàn)行高考語文科試卷的內(nèi)容比例結(jié)構(gòu)存在一定差距。文學(xué)類作品在現(xiàn)行高考語文科考試的材 料來源中占較大比重（60%以上）。問卷調(diào)查的結(jié)果表明，受訪者認(rèn)為與社會(huì)生活和考生學(xué)習(xí)關(guān)系緊密的實(shí) 用類和論述類文本應(yīng)是高考閱讀材料來源的主體，也是在閱讀考查中的重要文本類型。這反映出命題人員、語文教學(xué)人員與受訪者們對(duì)語文閱讀考查材料來源的認(rèn)識(shí)上存在差異。突破現(xiàn)有依賴文學(xué)作品的材料來源界限，突破對(duì)語文科材料選擇的固有認(rèn)識(shí)，更多地從人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科、自然科學(xué)以及社會(huì)生活中廣泛地選取試題材料，是語文考試甄選試題材料的重要 依據(jù)和發(fā)展方向。
2. 以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)語言運(yùn)用題。53.6%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)行高考試卷“對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用的考查不強(qiáng)”， 主要是因?yàn)楝F(xiàn)行考試中語言運(yùn)用題偏重于基礎(chǔ)知識(shí)及書面語應(yīng)用造成的，很多對(duì)語言運(yùn)用進(jìn)行的考查也依托文學(xué)語境，與生活、學(xué)習(xí)中的語言實(shí)際運(yùn)用存在距離。因此，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，在 “表達(dá)也是語文科考查的主要能力目標(biāo)之一，除作文外，還應(yīng)增加哪些考查內(nèi)容？”的問題中，受訪者選擇“對(duì)表述不清，邏輯混亂的文段進(jìn)行編輯”的占 69.6%， 選擇 “正確使用常見的成語和熟語” 的占 61.1%，選擇“修改不符合漢語語法和不符合規(guī)范表達(dá)的語句”的占54%。認(rèn)為應(yīng)對(duì)字音、字形這類基礎(chǔ) 的知識(shí)進(jìn)行考查的占比不足 5%。
3. 設(shè)計(jì)思辨性強(qiáng)的作文題，展現(xiàn)邏輯思維水平。表達(dá)能力最為重要和綜合的體現(xiàn)是作文考查。在“作文題在高考語文中發(fā)揮重要作用，什么樣的作文題符合您心目中的理想作文?”的問題中，63.7%的受訪者選擇“思辨性強(qiáng)，能夠展現(xiàn)邏輯水平和思維層次的作 文”，60.4%的受訪者認(rèn)為高考作文應(yīng)該是 “現(xiàn)實(shí)感 強(qiáng)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，揭示并反映現(xiàn)實(shí)生活中常見 問題的作文”，與之相映的是，71.1%的受訪者認(rèn)為在作文的題型設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該“考查議論文等分析性寫作”。受訪者普遍認(rèn)為作文應(yīng)是現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密的試題，考生可以在作文題的寫作過程中解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，并體現(xiàn)出較高的邏輯思維水平。而以往給人印象較深，普遍認(rèn)為高考作文應(yīng)該是“文學(xué)性強(qiáng)，文字優(yōu)美，描寫生動(dòng)、富有審美意蘊(yùn)的作文”僅為46%。此外，選“應(yīng)用性強(qiáng)，能夠符合常見應(yīng)用文體行文規(guī)范的作文”的僅占37.6%?？煽闯?，受訪者對(duì)這類作文題型考查的設(shè)計(jì) 認(rèn)可度不高。
4. 控制主觀性試題評(píng)分誤差。在“您認(rèn)為高考語 文存在的主要不足是什么？”的問題中，有59.1%的受 訪者認(rèn)為“作文等主觀性試題評(píng)分誤差過大”。這種評(píng) 分誤差過大的原因與作文等主觀性試題參考答案的 開放性設(shè)計(jì)特點(diǎn)有關(guān)，但造成主觀性試題評(píng)分誤差的 原因是多方面的，包括題目本身分值大小和評(píng)分閱卷等。這需要在未來的命題工作中重視閱卷環(huán)節(jié)，做好 命題與閱卷的協(xié)調(diào)溝通，并在答案的擬定和評(píng)分參考 的設(shè)計(jì)中進(jìn)行綜合考慮。
啟示與思考
當(dāng)前，國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，把人才作為創(chuàng)新的第一資源，對(duì)科學(xué)選材、育才提出了更高的要求。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析和研究，對(duì)今后高考內(nèi)容 改革提出如下建議。1. 整合學(xué)科內(nèi)容， 突出統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)性和通 用性。高考改革的方向是兼顧統(tǒng)一性與多樣性。統(tǒng) 一高考主要側(cè)重對(duì)學(xué)生基本能力的考查，其他學(xué)科要求和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)性向的考查，可通過高中學(xué)業(yè)水平考 試以及學(xué)校自主考試來解決。建立全國統(tǒng)一高考、學(xué)業(yè)水平考試和大學(xué)自主招生考試相配套的考試體系，滿足不同水平高校招生、選材的需要。問卷結(jié)果顯示，高考應(yīng)根據(jù)本科院校的招生要求，加強(qiáng)學(xué)生的共同基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和 完整性，按照各學(xué)科的知識(shí)體系，整合各學(xué)科的內(nèi)容， 加大學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的共同基礎(chǔ)。要考慮學(xué)生的實(shí)際接受水平和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，處理好高中階段和高等教育階段 學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，重視內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)。要科學(xué)設(shè)計(jì)考查內(nèi)容，細(xì)化學(xué)科考查要求，突出學(xué)科的主干知識(shí)，形成完整的學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)考查目的。問卷調(diào)查中，受訪者認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)考試，不但要測量本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力，更要從選拔人才的角度出發(fā)，發(fā)揮 基礎(chǔ)學(xué)科的作用，測量基本的學(xué)習(xí)能力。語文和數(shù)學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用。通過對(duì)兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提 高思維能力。增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，主要考查學(xué)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)所必需的語言素 養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)，為普通本科類高校錄取新生提供科學(xué)的選拔依據(jù)。2. 深化能力考查， 創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)， 優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)。在工業(yè)社會(huì)，需要知識(shí)能力型人才，在信息社會(huì)需 要信息能力型人才， 即在掌握一定的現(xiàn)成的知識(shí)之 外，還要懂得如何尋找工具，尋找適合的工具去獵取自己所需的知識(shí)和信息，同時(shí)要懂得如何分檢、合成、 提取、加工信息。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)受訪者認(rèn)為改革 后的高考應(yīng)著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考與分析問題、解決問題的能力。改革考試內(nèi)容，突出考查 信息的獲取與加工、問題的分析與解決、事實(shí)的判斷與推理、結(jié)果的闡釋與交流等能力。增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性和時(shí)代感。受訪者認(rèn)為，語文科考試應(yīng)增加中國及世界優(yōu)秀 文化的內(nèi)容，突出考查閱讀能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用寫作能力的考查，積極引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承。數(shù)學(xué)科考試應(yīng)突出考查邏輯思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)基本原理與思維方法 解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。題型是實(shí)現(xiàn)考試目的的手段，題型設(shè)計(jì)要服務(wù)于 考試性質(zhì)和考試內(nèi)容的要求。調(diào)查問卷中，受訪者表 達(dá)創(chuàng)新高考題型的強(qiáng)烈意愿，要求高考根據(jù)能力考查 的需要，創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，增加探究性和 開放性試題。試題編擬要拓展試題材料的領(lǐng)域和范圍，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)領(lǐng)域中選 取閱讀材料內(nèi)容，增加表格、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文字表 述等多種信息呈現(xiàn)形式，為能力考查和素質(zhì)展現(xiàn)提供充分的情境和背景。試卷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是受訪者的另一個(gè)改革需求，試卷結(jié)構(gòu)包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)等。應(yīng)努力做好全卷的均衡，研究試卷長度與考試時(shí)間的關(guān)系，基本題型與綜合題型的匹配，能力考查深度與教學(xué)實(shí)際的相關(guān)程度等問題，試題難度和考生水平的關(guān)系，形成合理的布局，發(fā)揮試卷的整體效用。高考命題應(yīng)完善高考能力考查原則與策略，根據(jù) 高考的能力目標(biāo)和結(jié)構(gòu)， 確定高考能力考查的原則， 創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)。3. 完善文理不分科的科目設(shè)計(jì)。我國高考的語 文和數(shù)學(xué)考試主要測試學(xué)生的基本能力。考慮到目前 統(tǒng)考科目成績?nèi)匀皇嵌鄶?shù)院校錄取投檔的主要依據(jù)，特別是絕大多數(shù)省份實(shí)行平行志愿投檔的實(shí)際情況，應(yīng)該考慮不同專業(yè)的需求。我國的普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通 高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。高中課程具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的基本特征。高考的科目設(shè)置改革應(yīng)與高中的課程設(shè)置改革協(xié)調(diào)進(jìn)行。在探索不分文理科的科目設(shè)置時(shí)，應(yīng)貫徹高考改革的指導(dǎo)思想，構(gòu)建高考文理不分科的數(shù)學(xué)科統(tǒng)一考試體系，合理選擇考試內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)試卷，突出數(shù)學(xué)的通用性和基礎(chǔ)性，滿足不同專業(yè)的招生需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué) 生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4. 優(yōu)化考試內(nèi)容，引導(dǎo)素質(zhì)教育?？荚噧?nèi)容設(shè)定和形式設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的特長和學(xué)校特色，又要體現(xiàn)中學(xué)課程改革精神和學(xué)科發(fā)展方向。充分發(fā)揮高考的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)和引導(dǎo)素質(zhì)教育，滿足不同高校人才選拔的需要。高考改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性，重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，受訪者認(rèn)為語文學(xué)科要加強(qiáng)分析能力、數(shù)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用能力的考查，因此高考命題應(yīng)注意轉(zhuǎn)變封閉的學(xué)科體系觀念，根據(jù)能力考查的要求，精選學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出理論與知識(shí)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心未來。這是實(shí)現(xiàn)高考命題改革與中學(xué)教育、教學(xué) 觀念改革的結(jié)合，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。按照高考“分類考試，多元評(píng)價(jià)，綜合錄取”的改革方向，學(xué)業(yè)水平考試將在高考錄取中發(fā)揮重要作用。語文和數(shù)學(xué)是高考和學(xué)業(yè)水平考試都設(shè)置的學(xué)科，在兩類考試中，學(xué)科的考試目標(biāo)、考試內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別需要更深入地研究。準(zhǔn)確把握兩者的定位，厘清兩者的考試側(cè)重，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將有利于兩類考試在 評(píng)價(jià)選拔學(xué)生和引導(dǎo)中學(xué)素質(zhì)教育等方面更好地發(fā)揮作用。
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