中國科學界目前最大的弊端是什么？是用數(shù)論文、數(shù)帽子作為評價標準，導致“中材大用”。這種體系能產生大量的二流成果，卻難以產生一流成果，只適合跟隨，不適合趕超。最近，我的前輩朋友、中國科學院自然科學史研究所研究員、科技與社會研究中心主任劉益東老師在《國家治理》周刊寫了一篇文章《打造以一流人才為中心的卓越科研體系》，闡述了這個問題。
劉益東
現(xiàn)在的許多排名都是以計量統(tǒng)計為主，這有可能掩蓋真實的差距。例如在U.S. News發(fā)布的2021世界大學排行榜中，中國數(shù)學排第一的是曲阜師范大學，傳為笑談。又如2021年1月內陸高校ESI全球前千分之一學科排名前三的高校為浙江大學（10個學科）、北京大學（8個學科）、上海交通大學（7個學科），然而這三所高校在國家自然科學一等獎方面的記錄為零，意味著它們在理工科領域鮮有世界一流學科。
一流人才的標準應該是，有原創(chuàng)突破性成果作為代表作。但是在長期以來“四唯”“五唯”的導向下，一流人才標準成了“數(shù)數(shù)”（統(tǒng)計論文數(shù)量及刊物等級、基金、頭銜等），而一流人才往往不符合這些條件，正如諾貝爾獎得主本庶佑所言，真正一流的工作往往沒有在頂級刊物上發(fā)表，這是因為一流的工作往往推翻了已有的定論，評審會給你提很多負面的意見?！拔逦ā本褪亲屪霾怀鲈紕?chuàng)新者去評議他人的原始創(chuàng)新，結果可想而知。正如中國工程院前院長徐匡迪指出的，搞項目評審、專家投票，往往把顛覆性技術“投”沒了?！胺烙约蒂t妒能”在“中材大用”和“唯帽子”群體里比較普遍，“中材大用”是原始創(chuàng)新和基礎研究的巨大人事障礙。
徐匡迪
比學術平庸泛濫更糟糕的是，壞人壞事?lián)死瓗徒Y派，排斥好人好事。低標準的結果并不是好壞都過關，而是逆向淘汰，壞人壞事大行其道，使得人際關系、行政權力成為學術競爭取勝的主因。
劉益東老師大聲疾呼，區(qū)分常規(guī)科研體系與卓越科研體系至關重要。常規(guī)科研體系追求數(shù)量規(guī)模和應用，滿足引進吸收、跟蹤跟進等基本需要；卓越科研體系則以一流人才為中心，追求原始創(chuàng)新、自立自強。兩者有質的不同。大幅增加對常規(guī)科研體系的投入并不能使之躍升為卓越科研體系，就像加大對二、三流人才的資助，他們也仍然做不出原始創(chuàng)新。只有深化科技體制改革，開創(chuàng)卓越科研體系，才能真正加強基礎研究，實現(xiàn)科技自立自強。
張全
那么，我們應該怎么做呢？2021年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、上海市科委主任張全提出，在有條件的單位設立“基礎研究特區(qū)”，作為開創(chuàng)卓越科研體系的重大舉措，包括七大要素：
一，尊重個人創(chuàng)造力，以一流人才為中心。正如愛因斯坦指出的：“科學史表明，偉大的科學成就并不是通過組織和計劃取得的，新思想發(fā)源于某一個人的心中?！?/p>
二， 高標準、寬要求。
三， 實行PI制即項目負責人制。
四，資助學術帶頭人，而不是資助機構。
五，網(wǎng)絡力量辦大事。在科研與創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺的支撐下，PI制可以解決各種規(guī)模的問題，中小規(guī)模的問題一個團隊可以解決，大問題可以由多個團隊自愿結合、自行組織予以解決。
六，提供新方向新藍海的換向學習、換向咨詢，產出原始創(chuàng)新、顛覆性創(chuàng)新等重大突破。創(chuàng)新可分為延續(xù)性創(chuàng)新與顛覆性創(chuàng)新，學習也可分為延續(xù)性學習和顛覆性學習。后者給予學習者新方向、新觀念、新藍海、新機會，是認知升級。顛覆性學習也可稱之為換向學習，是產生巨大影響、轉換方向、提升層次的學習，只有以原創(chuàng)突破為特征的一流學者才能教授換向學習，才能提供研究思路和發(fā)展方向都與眾不同的換向咨詢。
七，一流學科建設應成為基礎研究特區(qū)的核心內容。一流學科分兩類，一是普遍性學科，如理工科和規(guī)范的人文社科類學科，二是地方性學科，如中國史?？萍甲粤⒆詮姟⒔逃粤⒆詮姷年P鍵是在普遍性學科領域建成世界一流學科，能否建成一流學科是打造卓越科研體系的試金石。
劉益東老師對這些表示贊同，并提出以下建議。
首先要確立以原創(chuàng)突破論英雄的一流人才新標準與以前沿突破論引領的一流學科新標準。以此克服人才標準錯位，克服目前學科評估標準主要反映國內相對水平、較少反映國際相對水平的局限。
然后要盤點十年磨一劍的原創(chuàng)成果，讓一流人才及時勝出。在互聯(lián)網(wǎng)上列出四項內容：突破性成果簡要與突破點四要素及核心貢獻，發(fā)表的系列論文論著等，獲獎、轉載、引用、評論、受邀大會報告和學術演講等學界反饋，國際同類工作的盤點比較。這樣，學術水平高低一目了然。
然后要培養(yǎng)懂行而挑剔的用戶，讓一流學者有用武之地。要讓學生和決策者等各行各業(yè)的知識用戶知曉一流學者的重要性。一流學者是因做出原創(chuàng)突破而居于國際學術前沿的前沿學者，一流學者和二流學者的區(qū)別不是程度上的，不是95分和70分的區(qū)別，而是方向和層次上的區(qū)別，是有解與無解、想得到與想不到的區(qū)別。懂行而挑剔的用戶，必然會選擇向一流學者學習、咨詢。換向學習、換向咨詢，是用戶對一流學者的剛需。
最后要建設一流學科平臺，推動一流學科建設?？萍际放c科研特點都表明，一流學者作為學術帶頭人是一流學科建設的決定性因素，一兩個一流學者及其團隊足以撐起一個一流學科。一流學科建設對于科技自立自強頭等重要，目前美歐留學受阻，一流人才日益依靠國內自主培養(yǎng)，沒有一流學科難以培養(yǎng)一流人才。一流學科平臺可由大學城、大學聯(lián)盟、創(chuàng)新型城市組建，也可由一所大學為主建設，線上線下結合，實行上述的一流人才新標準和一流學科新標準、新辦法，設立前沿學者工作室。換向學習、換向咨詢有可觀的用戶需求和市場需求，可以在啟動方案中優(yōu)先實施。
