我問(wèn)過(guò)很多人，他們都記不住3歲前的事情，這段記憶被偷走了？
實(shí)際上每個(gè)人的記憶，在3歲的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)分水嶺，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，記憶發(fā)生了天翻地覆的變化。
1、1-3歲前
寶寶大多只有機(jī)械記憶。3歲左右，隨著語(yǔ)言的發(fā)展和詞匯的增加，兒童對(duì)事物的理解有了語(yǔ)言符號(hào)的介入，記憶容量和持久性得到了發(fā)展，有意記憶開(kāi)始得到迅速發(fā)展。
這一時(shí)期的兒童對(duì)記憶的理解和組織程度也逐漸提高。兒童給人的印象是大量利用機(jī)械記憶，實(shí)際上，這一時(shí)期兒童的有意記憶也在迅速發(fā)展，兒童在記憶過(guò)程中越來(lái)越多地依賴于理解，并把記憶的材料加以系統(tǒng)化。
在機(jī)械記憶過(guò)程中，由于加入了對(duì)記憶內(nèi)容的理解，兒童記憶的效果得到了發(fā)展。機(jī)械記憶和有意記憶逐漸相互滲透，共同保證了兒童記憶的發(fā)展。
2、1-3歲后
這個(gè)時(shí)期的兒童由于其語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，因此，在兒童的記憶過(guò)程中，加入了語(yǔ)言的成分。但這個(gè)時(shí)期在兒童的記憶中還是以形象記憶為主導(dǎo)，需要根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。
隨著兒童生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。4歲～5歲的兒童在記憶過(guò)程中能自動(dòng)把沒(méi)有規(guī)律的材料按類別進(jìn)行整理，已經(jīng)有了一定的分類能力。特別是語(yǔ)言的參與，使兒童記憶過(guò)程的意識(shí)性和條理性都有所提高。
舉例1、3歲的小寶星期天去姥姥家時(shí)，看見(jiàn)姥姥家樓房對(duì)面的樓頂上有一面紅旗。一個(gè)多月后，他又站在窗戶前看對(duì)面樓頂時(shí)，發(fā)現(xiàn)那面紅旗不見(jiàn)了，就問(wèn)奶奶：“紅旗哪去了？”
隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童記憶的保持時(shí)間更長(zhǎng)。這時(shí)兒童的記憶性質(zhì)發(fā)生了明顯的變化：記憶與詞匯相互聯(lián)系，這時(shí)的兒童能夠憑借語(yǔ)言來(lái)恢復(fù)過(guò)去所看到過(guò)的事物或現(xiàn)象。
舉例2、小強(qiáng)上幼兒園了，他特別喜歡幼兒園。有一天回到家里，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，老師讓我告訴你，明天我們要上輪滑課，要帶輪滑鞋。”
兒童的有意記憶不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在日常生活中成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。成人在日常生活和組織兒童進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常向他們提出記憶任務(wù)，這就無(wú)形中促進(jìn)了兒童有意記憶的發(fā)展。
記憶是智力的重要組成部分，提高幼兒的記憶力會(huì)推動(dòng)想象、思維等其他智力因素的發(fā)展。因此，在生活中，幫助孩子提高記憶力就顯得至關(guān)重要。那么，如何有效地促進(jìn)孩子記憶能力的發(fā)展呢？
一：豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
在日常生活中，孩子通過(guò)自己的生活經(jīng)歷，在認(rèn)識(shí)周圍事物的同時(shí)，也發(fā)展了自己的記憶力。因此，成人要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，提供接近孩子生活、難度適中、形象生動(dòng)，能引起幼兒興趣的各種材料；帶孩子到戶外接觸周圍的事物。讓幼兒把眼、耳、鼻、口、手等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與記憶，其記憶的內(nèi)容將更加準(zhǔn)確持久。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)一種新水果——菠蘿時(shí)，成人就應(yīng)該讓幼兒親自去掂掂菠蘿的重量，摸摸菠蘿的表皮，看看剝菠蘿皮的過(guò)程，觀察菠蘿肉，并嘗嘗味道，還可與其他水果進(jìn)行比較，這樣既豐富了孩子對(duì)菠蘿的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了他對(duì)菠蘿的記憶。
二：培養(yǎng)孩子記憶的目的性
為了培養(yǎng)孩子的有意識(shí)記能力，在他們兩三歲時(shí)，就可以對(duì)孩子布置有意識(shí)記的任務(wù)。最簡(jiǎn)單的可從要孩子去取一樣?xùn)|西或傳一句話做起。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，布置識(shí)記的任務(wù)可趨復(fù)雜。如要求記住游戲規(guī)則，復(fù)述一個(gè)故事或講出參觀見(jiàn)聞等等。但如果只是以孩子是否能完整地背出一首詩(shī)或兒歌來(lái)評(píng)判孩子的智力，那只能影響孩子記憶的興趣和效果。
三：指導(dǎo)孩子記憶的策略和方法
家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的記憶方法和策略的指導(dǎo)。兒童記憶能力的發(fā)展是在日常生活中進(jìn)行的。年幼兒童記憶保持時(shí)間短，記憶的主要方法是機(jī)械識(shí)記，要他們記住某種內(nèi)容就要不斷重復(fù)，可教他們背誦一些兒歌、詩(shī)歌，記住一些簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)。入學(xué)前的兒童已會(huì)運(yùn)用意義識(shí)記，可以教他們運(yùn)用順序記憶、歸類記憶、聯(lián)想記憶等識(shí)記方法。
記憶的方法多種多樣，將孩子引入記憶方法之門，讓他知道用有效的記憶方法可以提高記憶力，促使他去探索、交流，創(chuàng)造適合自己的記憶方法，以達(dá)到提高記憶的目的。
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