小蘭很挫敗，覺(jué)得自己一點(diǎn)也不會(huì)教孩子。
昨天晚上為了一道數(shù)學(xué)題和孩子糾結(jié)了兩個(gè)小時(shí)，可是明明上個(gè)禮拜剛做過(guò)一樣的題型，女兒又做錯(cuò)了。
為了讓孩子弄懂，小蘭在旁邊輔導(dǎo)的時(shí)候，已經(jīng)不能再耐心地講題目錯(cuò)在哪里，要怎么解題得出正確答案了。
孩子聽(tīng)完小蘭的解說(shuō)好像瞬間明白了，沒(méi)過(guò)幾分鐘就把題目做好。為了讓孩子鞏固好這個(gè)題的知識(shí)點(diǎn)，小蘭找了類(lèi)似的題型讓孩子解答，效果也還不錯(cuò)。
可沒(méi)想到拿到孩子的數(shù)學(xué)考試卷時(shí)，小蘭檢查發(fā)現(xiàn)她還是做錯(cuò)了這類(lèi)型的題目，整個(gè)人都要崩潰了。
到底是哪里出錯(cuò)了呢？講過(guò)這么多遍的題目依舊不會(huì)，小蘭不知道該懷疑自己的智商還是孩子的智商。
其實(shí)，像小蘭孩子這種總“栽倒”在重復(fù)問(wèn)題上的情況，根本不是智商層面的問(wèn)題，而是錯(cuò)誤形成了固化思維的結(jié)果。
孩子聽(tīng)完家長(zhǎng)的講解后，表面上好像弄懂了題目的運(yùn)算過(guò)程，但并沒(méi)有把改錯(cuò)方法在腦子里進(jìn)行總結(jié)。
也就是說(shuō)，由于思維方法沒(méi)有改變，就導(dǎo)致了下次遇到同樣的題目，還是會(huì)有再次做錯(cuò)的情況出現(xiàn)。
這樣的情況，其實(shí)大人有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)，越是小心注意的錯(cuò)題，遇到時(shí)越可能會(huì)再次犯錯(cuò)。
1、 上課聽(tīng)老師講解，或是自己看書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)
2、 通過(guò)個(gè)人實(shí)踐后的復(fù)盤(pán)
你認(rèn)為哪種方法對(duì)學(xué)習(xí)更有效果呢？
根據(jù)國(guó)際創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)中心的摩根·麥考爾和其同事們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：這兩種學(xué)習(xí)方法，在提升個(gè)人能力所起的作用分別是10％—20％和70％。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，在個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐中能調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)復(fù)盤(pán)加深知識(shí)的記憶，比你埋頭苦學(xué)或在教室里聽(tīng)老師講課，收獲的效果更好，這就是著名的“721”法則。
孩子會(huì)在同一個(gè)問(wèn)題上重復(fù)犯錯(cuò)，就是因?yàn)闆](méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行“復(fù)盤(pán)”，可以試用這種方法打破。
就像孩子看見(jiàn)簡(jiǎn)單的加法，腦子里會(huì)直接出現(xiàn)結(jié)果一樣，固化的思維會(huì)影響孩子進(jìn)行深度思考。
因此，這類(lèi)情況迫切需要通過(guò)復(fù)盤(pán)來(lái)拆分思維，改正其中錯(cuò)誤的部分。
復(fù)盤(pán)本來(lái)是指圍棋中一種特別的學(xué)習(xí)方法，棋手在下完一盤(pán)棋后，會(huì)重復(fù)幾次擺棋，找出最完美的下棋走法。
在這個(gè)過(guò)程中，棋手會(huì)通過(guò)多角度思維，進(jìn)而判斷自己的方法是否有效。
通俗來(lái)說(shuō)，復(fù)盤(pán)就是一個(gè)重復(fù)演練的過(guò)程。當(dāng)你對(duì)做的某件事還沒(méi)有把握的時(shí)候，會(huì)通過(guò)反復(fù)實(shí)踐加上深度思考，掌握其中的技能。
孩子學(xué)習(xí)的道理也是如此，當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)還比較生疏的時(shí)候，需要通過(guò)復(fù)盤(pán)的方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)，在大腦沒(méi)有被固定思維影響之前，將知識(shí)變成可以運(yùn)用的能力。
1、 應(yīng)用廣泛
大部分人都是看到方法行之有效之后，才會(huì)開(kāi)始運(yùn)用。
復(fù)盤(pán)的效果確實(shí)是顯而易見(jiàn)的，不只是個(gè)人通過(guò)復(fù)盤(pán)來(lái)鞏固知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，企業(yè)管理也會(huì)運(yùn)用到復(fù)盤(pán)思維。
柳傳志先生就將復(fù)盤(pán)思維帶入了工作中，如今這已經(jīng)成為了聯(lián)想的三大方法論之一。
不僅如此，在教育行業(yè)和心理學(xué)行業(yè)，復(fù)盤(pán)的方法都得到了大家的廣泛認(rèn)同。
有研究表明，復(fù)盤(pán)對(duì)個(gè)人犯錯(cuò)進(jìn)行改錯(cuò)的效果也是最好的。
2、 幫助使用者打破思維禁錮
孩子在學(xué)習(xí)上重復(fù)犯錯(cuò)是可以改正的，有些孩子只是沒(méi)有找到正確的方法。
同樣一個(gè)題目做錯(cuò)幾次之后，就會(huì)產(chǎn)生沮喪的情緒，這會(huì)導(dǎo)致孩子始終無(wú)法走出錯(cuò)題的困境。當(dāng)處在錯(cuò)誤的思維中時(shí)，想法會(huì)越發(fā)混亂，就像當(dāng)局者迷旁觀者清一樣、
如果不能及時(shí)跳出來(lái)，或受到別人的指點(diǎn)，錯(cuò)誤會(huì)一直持續(xù)下去。
通過(guò)復(fù)盤(pán)，可以在不斷演練的過(guò)程中看清問(wèn)題的本質(zhì)，打破思維禁錮，掌握解決問(wèn)題的根本方法。
不僅是在學(xué)習(xí)上，在親子教育中，復(fù)盤(pán)也同樣適用。
當(dāng)孩子在某些事情上重復(fù)犯錯(cuò)時(shí)，通過(guò)讓孩子了解出錯(cuò)的癥結(jié)，在實(shí)踐中減少犯錯(cuò)的次數(shù)，改變思維習(xí)慣，才能正確改變自己的行為方式。
3、“學(xué)習(xí)金字塔”效率
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不同的學(xué)習(xí)方法中，兩周后能記住的內(nèi)容差別很大：
由此可見(jiàn)，只是聽(tīng)，知識(shí)獲得學(xué)習(xí)效率很低，而將學(xué)習(xí)的知識(shí)講解給別人聽(tīng)，收獲的學(xué)習(xí)效率最高。
世界公認(rèn)最有效的學(xué)習(xí)方法——費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，利用的就是這種方式。而在這個(gè)過(guò)程中，要想對(duì)他人講述，首先自己要對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)整合。
換言之，通過(guò)復(fù)盤(pán)的方法，才能鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)。
1、洞察自我
教育復(fù)盤(pán)是指孩子完成一階段學(xué)習(xí)任務(wù)之后，父母引導(dǎo)孩子對(duì)這段學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和總結(jié)。
通過(guò)教育復(fù)盤(pán)，孩子和家長(zhǎng)都可以了解到更具體的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)的不足之處，為下一階段學(xué)習(xí)找到更好的方法。
教育復(fù)盤(pán)能幫助孩子將不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)連接起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率和積極性，為學(xué)習(xí)成功打下基礎(chǔ)。
2、有利于制定目標(biāo)
只有擁有了目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過(guò)復(fù)盤(pán)，孩子能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定更加清晰且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
只有目標(biāo)制定正確，孩子的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)的方向才會(huì)正確。
如果制定的目標(biāo)和實(shí)際不符，孩子完不成任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)降低。
3、有助于完善學(xué)習(xí)方法
每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法自然就不同。
通過(guò)復(fù)盤(pán)，找到目前運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，能幫助提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)使用的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己作用不大的時(shí)候，需要及時(shí)改正，成績(jī)才會(huì)提高。
4、及時(shí)調(diào)整教育方式
有些家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)效果不理想，會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為是孩子不夠努力造成的，完全沒(méi)有覺(jué)得是自己的教育方式有問(wèn)題。
通過(guò)復(fù)盤(pán)能規(guī)避這類(lèi)問(wèn)題，不僅能讓家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓孩子自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的感受。
發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題之后，家長(zhǎng)和孩子可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，找出更好的解決方法，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
1、 先了解復(fù)盤(pán)的本質(zhì)和類(lèi)型
復(fù)盤(pán)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是對(duì)自己先前的做法進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)。
比如父母在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)孩子，不斷地給孩子講解錯(cuò)題，但這只是被動(dòng)接受知識(shí)。父母要通過(guò)反問(wèn)等方式引導(dǎo)孩子思考，才能使其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思維。
通過(guò)復(fù)盤(pán)，孩子會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是只依賴父母或老師的知識(shí)灌輸，能提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
了解復(fù)盤(pán)的本質(zhì)，父母在教育孩子時(shí)才能運(yùn)用正確的方法幫助孩子。同時(shí)，孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到重復(fù)犯錯(cuò)的情況，也可以自己去尋找原因并解決問(wèn)題。
2、利用游戲力
復(fù)盤(pán)的一般步驟是這樣的：
一：比較目標(biāo)的結(jié)果
二：進(jìn)行情景重現(xiàn)
三：對(duì)結(jié)果進(jìn)行得失分析
四：對(duì)事物進(jìn)行規(guī)律上的總結(jié)
形象點(diǎn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，父母就可以首先讓孩子自己判斷：結(jié)果與一開(kāi)始的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否一致，如果有差別，差別在哪里，讓孩子正視差別。
其次，對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行多次回顧和驗(yàn)算。
再者，讓孩子總結(jié)錯(cuò)誤的題目，即使有時(shí)這個(gè)題目做對(duì)了，也要總結(jié)方法。對(duì)于總是錯(cuò)誤的題目，要找出錯(cuò)誤的原因，以便改正，要確保做題的穩(wěn)定性。
最后，讓孩子找錯(cuò)題的規(guī)律，父母可以指點(diǎn)孩子，不過(guò)不要幫孩子把所有事情做完。只有孩子自己掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才會(huì)更進(jìn)一步。
3、保持長(zhǎng)久耐心
本來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是枯燥的，對(duì)于重復(fù)犯錯(cuò)的題目，需要更大的心力去進(jìn)行復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)，這其中所要付出的決心是巨大的。
父母要給予孩子充分耐心，幫他們改正錯(cuò)誤的思維方式。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出消極情緒的時(shí)候，多給予他們鼓勵(lì)，相信他們能夠解決問(wèn)題并戰(zhàn)勝困難。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，耐心和鼓勵(lì)更能引領(lǐng)他們前進(jìn)。
二胎奶爸一枚，擅長(zhǎng)兒童心理和教育領(lǐng)域，跟大家分享我的育兒心得~
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