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黃炎培
我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，經(jīng)歷了實業(yè)救國、教育救國的挫折和反思，他以畢生精力從事于我國職業(yè)教育事業(yè)，是我國職業(yè)教育的先驅(qū)。他的職業(yè)教育思想是在反思我國教育現(xiàn)狀、借鑒吸收西方先進國家教育發(fā)展理論和經(jīng)驗、進行實地考察和經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上逐步形成和完善的，經(jīng)歷了一個從提倡實用主義教育到提倡職業(yè)教育再到大職業(yè)教育主義的過程。
職業(yè)教育的作用與地位
（1）職業(yè)教育的作用
首先職業(yè)教育的理論價值在于：①謀個性之發(fā)展；②為個人謀生之準備；③為個人服務(wù)社會之準備；④為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。
第二，對當時中國社會的作用：有助于解決中國最大、最重要、最困難、最急需解決的生計問題。
（2）職業(yè)教育的地位
職業(yè)教育在學校教育制度中的地位應(yīng)是“一貫的、整個的、正統(tǒng)的”。
“一貫的”是指應(yīng)建立起從初級到高級的職業(yè)教育系統(tǒng)，貫穿于全部教育過程和全部職業(yè)生涯；
“整個的”是指不僅學校教育體系中應(yīng)有一個獨立的職業(yè)教育系統(tǒng)，而且其他各級各類教育也要與職業(yè)教育相互溝通；
“正統(tǒng)的”是指應(yīng)破除以為升學作準備的普通教育為正統(tǒng)，而以就業(yè)作準備的職業(yè)教育為偏系的傳統(tǒng)觀念。
職業(yè)教育的目的與方針
（1）職業(yè)教育的目的是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。
職業(yè)教育幫助社會解決生計問題和失業(yè)問題，同時引導人們勝任所職，熱愛所職，進而能有所發(fā)明創(chuàng)造，造福于社會。
（2）職業(yè)教育的方針
第一，社會化。職業(yè)教育須適應(yīng)社會需要。內(nèi)涵包括：
①辦學宗旨的社會化——以教育為方法，而以職業(yè)為目的；
②培養(yǎng)目標社會化——在知識技能和道德方面適合社會生產(chǎn)和社會合作的各行業(yè)人才；
③辦學組織的社會化——學校的專業(yè)、程度年限課時教學安排均需根據(jù)社會需要和學員的志愿與實際條件；
④辦學方式的社會化——充分依靠教育界、職業(yè)界的各種力量。
第二，科學化。指用科學來解決職業(yè)教育問題，包括物質(zhì)方面的工作和人事方面的工作，均需遵循科學原則。前者強調(diào)事前調(diào)查與實驗、事后總結(jié)、逐步推廣的原則；后者強調(diào)把科學管理方法引入職業(yè)教育的原則。另外，還要專門設(shè)立科學管理的研究機構(gòu)。
職業(yè)教育的教學原則
職業(yè)教育的教學原則：
①手腦并用；
②做學合一；
③理論與實際并行；
④知識與技能并重。
職業(yè)道德教育：敬業(yè)樂群
“敬業(yè)”指熱愛所業(yè)、盡職所業(yè)，有為所從事的職業(yè)和社會做出貢獻的追求；“樂群”指高尚的情操和群體合作的精神。黃炎培認為離開職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)教育就失去了方向，職業(yè)教育的第一要義是“為群眾服務(wù)”。
作為中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先行者，黃炎培的教育思想不僅開創(chuàng)和推動了中國的職業(yè)教育事業(yè)，更具有平民化、實用化、科學化和社會化的特征，豐富了中國的教育理論，對中國20世紀20、30年代的教育產(chǎn)生了巨大影響，對當今職業(yè)教育也有重大借鑒意義。
