對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。
—— 贊科夫
小明呢，就明天要考試窩，但晚上卻在看電視。
小明媽媽就擔(dān)心地問：書都看完了嗎？明天要考試啊！
小明就爽快地回答：媽，我看完了。
小明媽媽就很開心的贊揚小明：乖，那明天你一定考得很好呢！
小明哭著說：媽，我是說，‘媽，我看，完了’。
曾幾何時，我們也在考試前夕放縱自我，“心有多大膽，復(fù)習(xí)拖多晚”，說到底還是覺得自己沒有辦法很快地將課文背誦下來。
但是，你還是有夢想的，萬一學(xué)會了思維導(dǎo)圖呢？
我們都說思維導(dǎo)圖能發(fā)能收，卻忽略了思維導(dǎo)圖還可以背誦課文。用思維導(dǎo)圖背誦課文，可分成四個步驟：識圖、復(fù)述、記憶圖和背誦課文。
第一步：識圖
首先結(jié)合課文，從整體上把握該思維導(dǎo)圖的布局，弄清圖中每個區(qū)域和課文段落之間的對應(yīng)關(guān)系。
然后，觀察圖中的關(guān)鍵圖符（關(guān)鍵圖符一般是用粗線畫的）。
最后沿著曲線來移動視線，在腦海中復(fù)現(xiàn)課文的全貌。
第二步：復(fù)述課文
剛開始時，可使用帶有文字的思維導(dǎo)圖，以便熟悉文字和圖形的對應(yīng)關(guān)系，盡快進入左、右腦并用的狀態(tài)。
在對這種圖文對應(yīng)關(guān)系比較熟悉后，再根據(jù)不標(biāo)注文字的純思維導(dǎo)圖復(fù)述。也可在純思維導(dǎo)圖上添加一些你認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，或者修改這個圖標(biāo)或圖形（例如改變線條或圖標(biāo)的顏色），使之更符合你的思維習(xí)慣。
對于比較復(fù)雜的課文或大型的思維導(dǎo)圖（例如對話型課文的思維導(dǎo)圖），或假如你的學(xué)習(xí)目的不是完全背誦，那么能夠根據(jù)純思維導(dǎo)圖復(fù)述就可以了。
實際上，這一步已接近于完全背誦了。
第三步：記憶圖
經(jīng)過識圖和若干次復(fù)述后，思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)走向就比較清楚和熟悉了。此時，即可記憶圖了。
首先，從整幅圖中剝離出圖像的框架（即圖形的關(guān)鍵圖符及其位置和大概關(guān)系），在腦海中浮現(xiàn)這個框架并逐漸細(xì)化，從整體上把握這個圖形。
然后訓(xùn)練自己的想象力：如果沒有曲線，這個圖會怎么樣；如果只有關(guān)鍵圖符，這個圖又怎么樣；加入文字后又怎么樣。
最后當(dāng)你閉上眼睛時能比較清晰地浮現(xiàn)出這幅圖像時，記憶圖就完成了。
注意：這個過程就是在訓(xùn)練你的右腦！
第四步：背誦課文
一邊回想圖像，一邊發(fā)出聲音來背誦課文，背不下來時可以看看圖形。當(dāng)背得一字不差時，便大功告成了！
溫馨提示：上述四個步驟可以互相交叉和反復(fù)進行。
經(jīng)驗告訴我們，短課文一般經(jīng)過幾個來回就能背誦下來。對于特別長的課文，要遵循“總體把握，局部突破”的原則。如果要求不高，記憶圖時可以馬虎一點，甚至跳過?？粗季S導(dǎo)圖或不帶文字的純思維導(dǎo)圖，能流利地復(fù)述課文就可以了。
經(jīng)過多次復(fù)述課文，對思維導(dǎo)圖較為熟悉后，記憶便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。同時也可以把各個局部先背下來，然后貫通背誦。
舉個栗子
看了這么長的方法論，是時候來點實際的了！
下面就以詩人艾青所寫的《我愛這土地》為例，看看這首詩的導(dǎo)圖是怎樣的。
《我愛這土地》
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
這首詩的排比氣勢磅礴，所以我們背誦的時候總會被它的氣勢嚇到一臉懵圈——忘記怎么排比的了，那么借助思維導(dǎo)圖會有什么效果呢？事不宜遲，上圖
看完這個圖，是不是就能將詩背下來了呢？如果背不下來，純屬練習(xí)不夠多~那就需要我們多些練習(xí)多些回憶了！
希望我們以后都是這樣：
小明呢，就明天要考試窩，但晚上卻在看電視。
小明媽媽就擔(dān)心地問：書都看完了嗎？明天要考試啊！
小明就爽快地回答：媽，我看完了。
小明媽媽很生氣地說：完了？為什么完了？沒有好好復(fù)習(xí)嗎？
小明笑著說：媽，我是說，‘媽，我看完了，用思維導(dǎo)圖看的’。
