今天總結(jié)幾類孩子，為什么有的學(xué)習(xí)好，有的學(xué)習(xí)不好。
第一類，學(xué)習(xí)好的孩子人格建構(gòu)的比較好，自體比較穩(wěn)定，向外探索的欲望很強(qiáng)的，就特別愛(ài)學(xué)習(xí)，即便是遇到不喜歡的老師，他也能把學(xué)習(xí)搞得很好，因?yàn)檫@樣的孩子知道自己要什么，為了什么而學(xué)習(xí)，這種境界就比較高。
第二類，學(xué)習(xí)好的孩子，就是比較自戀的孩子，他需要外在的自我，外在的力量幫他建構(gòu)，那就需要投射，比如這個(gè)老師，她很喜歡，老師長(zhǎng)得漂亮，聲音好，幽默，有個(gè)人魅力，老師很關(guān)心我，在意我，總之就是，老師能夠吸引我的注意力，所以他把自己的欲望投射在老師的欲望上。就是說(shuō)我很希望老師看見(jiàn)我，在意我，表?yè)P(yáng)我，那怎么樣才能讓老師看見(jiàn)我，注意我呢，就是滿足老師的欲望，好好學(xué)習(xí)，引起老師的注意和喜愛(ài)。
又或者是老師的課真的特別精彩，吸引了孩子的注意力。這就是為什么大多數(shù)的中小學(xué)生選擇的往往不是知識(shí)，而是老師。
這些都能促使孩子學(xué)習(xí)欲望的提高。
第三類，如果孩子特別自閉，屬于回避型的，那么即使是老師很好，也淵博，講課也很好，老師也很關(guān)注他，他也可能學(xué)習(xí)不好，因?yàn)閮?nèi)在的交流和恐懼占滿了他的身體，如果學(xué)習(xí)代表一種恐懼的話，他只要一學(xué)習(xí)，可能就很焦慮。所以，學(xué)習(xí)就好不了。
還有一類孩子，明明可以學(xué)習(xí)好，有潛質(zhì)，但由于外在的環(huán)境，導(dǎo)致孩子注意力放錯(cuò)地方了，也就學(xué)習(xí)不好了。比如，家長(zhǎng)特別控制的，中高年級(jí)或者中學(xué)了還一直盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，什么都大包大攬的，這樣的方式就會(huì)阻礙孩子的自我發(fā)展，讓孩子也沒(méi)有辦法承擔(dān)自己該承擔(dān)的責(zé)任，相當(dāng)于家長(zhǎng)剝奪了孩子獨(dú)立的權(quán)利，孩子為了發(fā)展自我，無(wú)形中和家長(zhǎng)形成了一股對(duì)抗的力量，導(dǎo)致孩子把精力不自覺(jué)地放在對(duì)抗上面，從而無(wú)法專注到學(xué)習(xí)上，所以學(xué)習(xí)不好。
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