首先感謝大家將數(shù)學(xué)周末實踐作業(yè)拍成微視頻發(fā)給我，真是麻煩大家了。
說好的，用一個相對短小的篇幅跟大家聊一聊為什么我開始要求大家拍視頻。
除了視頻固有的屬性：長期保存、畫面鮮活、記憶深刻，之外，我從三個方面來說說吧。
第一個層次，孩子層面。
一個東西絕對是值得肯定，比起拍照片，拍攝視頻，孩子對于一些知識的實際理解肯定更加深刻，特別是操作經(jīng)驗的積累將會更加可感。照片拍了就算了，那時一瞬間的。視頻拍不好那是要重來的，重來的過程就是一個絕佳的預(yù)演，反復(fù)的預(yù)演則可以讓一個技能更加嫻熟，特別是預(yù)演有時還包括在大腦中在想一遍操作過程。我們知道，運(yùn)動員每一次要完成一個高難度的動作之前，教練都會讓運(yùn)動員在大腦中回想一下整個過程，研究發(fā)現(xiàn)，真的去做與大腦中過一遍，大腦回路是一樣的。
所以我想看到很多視頻明顯是多遍訓(xùn)練的結(jié)果。
當(dāng)然錄完讓孩子再去看，整個過程都看下來，孩子會更容易發(fā)現(xiàn)自己的可以修正之處，現(xiàn)在我把許多個孩子的視頻合起來，就可以對比著看了。
第二層面，家長層面。
我想最關(guān)鍵的是就是對于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)制關(guān)注，強(qiáng)制這個詞語可能不當(dāng)，應(yīng)該是拍視頻這樣一個動作可以成為親子互動的一個有效載體。咱們的家長完全可以換一個角度來看，我們不是在拍視頻，我們是在與孩子完成一件偉大的作品。
這件作品浸透著孩子與家長的汗水。
我在一個視頻中看到，我們的家長是親自上陣的，爸爸與女兒面對面坐著，媽媽則是手持手機(jī)，鏡頭里爸爸總是在用心聽女兒的發(fā)言，帶女兒說完，爸爸會提出一些新問題，女兒回答不上來，爸爸則是稍作提醒。這段視頻我看了好幾遍，爸爸的追問不比老師差的，特別是那種認(rèn)真傾聽的態(tài)度值得我們每一個成人學(xué)習(xí)。
這段視頻完全是一段家庭美好回憶。
這已然不是在完成老師的作業(yè)了，我想在完成我的作業(yè)之余，會有其他更多意想不到的收獲。
第三個層次，家校互動。
為什么怎么說呢，大家把視頻發(fā)給我，則是產(chǎn)生了一次家校溝通，我會點(diǎn)贊，我會留言，我甚至?xí)Z音回復(fù)，不是說就靠這么一次家校溝通了，只是我們會多一次。我的語音回復(fù)會竟可能詳盡，當(dāng)然有人說了，怎么我沒有收到老師的語音回復(fù)，我的答案是，視頻太多，我只能節(jié)選。
隨著我們理順這項實踐作業(yè)，我與大家的交流溝通會更加多。
總結(jié)來看，就是這幾個詞了：熟練技能、親子時光、家校聯(lián)動。
105數(shù)學(xué)實踐作業(yè)：
106數(shù)學(xué)實踐作業(yè)：
