前言：這是一篇讀書筆記，我把自己的讀書筆記分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分，導(dǎo)圖概覽，就是利用思維導(dǎo)圖勾勒出這本書的整體框架，盡量用簡(jiǎn)明扼要的語言描述，語言最好是自己的語言，這樣就達(dá)到了復(fù)述的效果。第二部分，我思故我在，點(diǎn)評(píng)談不上，逼格還不夠，就是抒發(fā)一些想法，這本書的哪些地方觸動(dòng)了我，觸發(fā)了自身哪些經(jīng)歷的聯(lián)想，這些觸動(dòng)點(diǎn)對(duì)我的行為有哪些幫助。第三部分是句子摘抄，把自己有感覺覺得今后可能用到到的句子摘錄下來。
就直接開門見山了，有幾點(diǎn)感觸，但就說感觸較為深刻的吧，當(dāng)然一定聯(lián)系自身實(shí)際。
感觸較深的是關(guān)于共享知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)與保存知識(shí)都不陌生，為什么要學(xué)習(xí)，我想隨便拉一個(gè)人來說都可以講得頭頭是道，保存知識(shí)更加不應(yīng)說了，現(xiàn)在那么多的管理軟件，那么多云端筆記本，知識(shí)有那么海量，只要想去保存，借助借助工具也是不成問題的。
為什么說對(duì)于分享知識(shí)我有觸動(dòng)呢，以往我的想法是這樣，自己知道就夠了，自己感覺自己有逼格就行了，好多東西是自己花了學(xué)習(xí)來的，干嘛要去分享，萬一分享出去，別人超過自己怎么辦，還有一種想法就是自己這點(diǎn)知識(shí)會(huì)不會(huì)太low了，在很多人眼中不是事兒！我想很多人與我的想法是一樣的，所以很多人對(duì)于自己已經(jīng)掌握的那點(diǎn)知識(shí)那點(diǎn)技能總是藏著掖著。
但是通過閱讀這本書關(guān)于共享知識(shí)的觀點(diǎn)，我知道我的想法是錯(cuò)的。
共享本質(zhì)上是他人知道你知道，你只有在別人的認(rèn)可、肯定、檢驗(yàn)中，才可能知道你這點(diǎn)知識(shí)有沒有用，為什么很多人總感覺懷才不遇，總覺得自己逼格高，怎么領(lǐng)導(dǎo)看不到啊，還不如有些拍嗎吹噓的呢，這里一個(gè)原因就是你沒有通過各種方式告訴別人你有別人可能沒有的知識(shí)，你有沒有讓別人知道因?yàn)槟闼鶕碛械闹R(shí)會(huì)變得不可或缺。很多時(shí)候別人是沒有太多心思來了解你的，你只有懂的去分享自己的知識(shí)，在這個(gè)過程中別人才會(huì)了解你的學(xué)識(shí)、性格、心態(tài)。這個(gè)過程就是讓別人了解你，隨后才會(huì)關(guān)注你，關(guān)注你之后，機(jī)會(huì)就多了，共享知識(shí)實(shí)際上也是一個(gè)建立個(gè)人品牌的過程。你很多不被人熟知的特性在這個(gè)過程中漸漸浮出水面。
所以，你常常覺得在單位里不得志，不是你還不夠優(yōu)秀，而是你還沒有開始共享你的知識(shí)。當(dāng)然前提你要貨（要去學(xué)習(xí)），沒貨就不好玩了，倒不出來啊，還要把這些貨分門別類放好（要去整理）。
西方一句諺語說得超贊：我寧愿讓人們懷疑的我居心叵測(cè)，也不能說話暴露我的愚蠢。
那怎么去共享呢，接下里就加入自己的經(jīng)驗(yàn)了，結(jié)合自身的職業(yè)（教師）特點(diǎn)了。
我想大概這幾種途徑吧，第一個(gè)是說，廣泛地說，抓住上面給你開講座的機(jī)會(huì)，一個(gè)講座可能是幾個(gè)ppt，但是也是凝結(jié)了學(xué)習(xí)，抓住學(xué)校開論壇的機(jī)會(huì)，積極發(fā)言，論壇中發(fā)言就是最好的參與。公開課來者不拒，我知道現(xiàn)在很多公開課是很磨人，把老師磨得精疲力竭，但是磨課過程你可以積累經(jīng)驗(yàn)，展示的時(shí)候你可以向大家傳達(dá)你的教育教學(xué)理念。還有一個(gè)就是積極去幫助別人，別人來問你，把你懂的事情說清楚，有時(shí)候教是更好的學(xué)。
總而言之，在很多人面前講的機(jī)會(huì)最好不要放過，在這個(gè)過程中分享你的知識(shí)，要有方法論的東西，也要有實(shí)操手冊(cè)，最好再加點(diǎn)故事。
第二個(gè)，就是寫。心中有數(shù)還不夠還要落到紙上，分享出去，可以寫教育教學(xué)日記，分享給家長(zhǎng)看，可以積極參加市區(qū)論文課題評(píng)比，把自己的教育理念文字化?？梢蚤_自己博客，公眾號(hào)，把日常感想記錄下來。但是有一點(diǎn)在這里必須強(qiáng)調(diào)，你去共享知識(shí)的時(shí)候，無論是說還是寫，面對(duì)著什么對(duì)象，都要試圖把一件事情用簡(jiǎn)明扼要、平實(shí)易懂語言表達(dá)出來，千萬別裝，加入很多生澀的詞語，加入很多專業(yè)用語，這會(huì)引起別人的反感，也說明自己掌握還不夠透徹。這點(diǎn)我要深刻反省，以往寫東西，總想加入一些新詞，看上去標(biāo)新立異，實(shí)際上就是半桶水晃蕩。
共享的范圍應(yīng)該在哪里呢。這里有一個(gè)順序，最好不要錯(cuò)亂了，最先應(yīng)該在你的單位里分享，你的最大的尊嚴(yán)與安全感是你的單位給你的，單位給你發(fā)工資讓你有飯吃有衣穿，單位給了你最大的實(shí)踐與學(xué)習(xí)平臺(tái)，那我做老師的就應(yīng)該在自己學(xué)校里分享自己所學(xué)。然后是在你的專業(yè)領(lǐng)域里共享，就是更大的教師隊(duì)伍里。最后才是社會(huì)領(lǐng)域。
1、人要靠自己，但靠自己不是依靠自己的體力，而是要靠自己的腦力，靠知識(shí)。
2、知道知識(shí)分為顯性和隱性后，你在個(gè)人知識(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該明白，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是聽課和讀書，還需要去學(xué)習(xí)隱性知識(shí)，需要去通過談話、觀察等多種方式學(xué)習(xí)；同時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)促進(jìn)你的知識(shí)從隱性向顯性轉(zhuǎn)化，只有你有意識(shí)地顯性化你的知識(shí)，你才能更深入地掌握知識(shí)，才能讓別人知道你是某個(gè)領(lǐng)域的專家，才能贏得合作機(jī)會(huì)和新發(fā)展的平臺(tái)。
3、知識(shí)與信息不同，知識(shí)除了要靠經(jīng)驗(yàn)去消化匯集來的信息，還要去驗(yàn)證、思考，甚至在親身體驗(yàn)過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4、我們認(rèn)為，在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)知識(shí)工作者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅僅來源于他掌握的知識(shí)數(shù)量，也不僅僅來源于他熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而在于他必須掌握從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)保存、知識(shí)共享和傳播、知識(shí)利用和創(chuàng)新的過程，如果沒有對(duì)整個(gè)過程的掌握，這個(gè)人雖然在某一方面比較有優(yōu)勢(shì)，但是很難建立起相對(duì)于大多數(shù)知識(shí)工作者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
5、保存知識(shí)不是目的，保存的目的是為了在使用的時(shí)候能最快速和準(zhǔn)確地查詢到相關(guān)內(nèi)容，所以筆者反對(duì)無目的、無限制地存儲(chǔ)大量的知識(shí)和信息，而要從個(gè)人發(fā)展的角度來分析自己的知識(shí)需求，建立個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)的分類命名規(guī)則，充分利用最新的技術(shù)手段協(xié)助自己對(duì)知識(shí)的保存和利用，讓存儲(chǔ)的知識(shí)真正對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、利用和創(chuàng)新產(chǎn)生價(jià)值．并提高個(gè)人知識(shí)管理過程的效率。
6、對(duì)于知識(shí)工作者而言，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的根源并非是他現(xiàn)在所擁有的知識(shí)，而是他能夠確定自己的方向并持續(xù)地學(xué)習(xí)、使用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。
7、你知道也要讓別人“知道你知道”，只有讓其他人知道你知道，你才能擁有更多的機(jī)會(huì)。如果只是你認(rèn)為自己知道”而別人不了解，你就無法跟人協(xié)作，無法取得別人的了解、理解和信任，你就會(huì)成為“怨婦”，所以你需要主動(dòng)去做知識(shí)共享和傳播的工作。
8、原來有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)會(huì)成為常識(shí)，這就要求每個(gè)人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是持續(xù)的。
9、每個(gè)人都有自己最適合和擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，充分利用自己最擅長(zhǎng)的方式是提升學(xué)習(xí)效率的主要方法。如果你覺得做筆記沒用那你就不用做筆記，只要能達(dá)到相同的效果；如果你享受做筆記的過程或者只有邊讀、邊聽、邊寫才能找到感覺，那你就尊重自己的習(xí)慣；如果你愿意說你知道的知識(shí)，也許說的過程也就是你整理自己思路，將你已有的知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合的過程，那你就多說吧！
10、對(duì)于知識(shí)工作者來說，在工作中學(xué)習(xí)，做完事情后的總結(jié)、提煉、提升是最大和最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且從工作中學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)要比讀書的效率提高很多
11、要根據(jù)個(gè)人的需求去制定個(gè)人文件的分類，應(yīng)該簡(jiǎn)單、方便。每個(gè)人的習(xí)慣不同，在建立文件分類的時(shí)候要結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)情況而定。一個(gè)原則是分類的深度不宜超過三層，即文件夾一子文件夾一孫文件夾，通常說，如果超過三層，自己再次打開的概率就會(huì)低于10%
12、西方文化曾有這樣的諺語：“我寧愿讓人們懷疑我心懷叵測(cè)，也不能說話暴露我的愚蠢！”
13、人不得志的大部分原因是“你認(rèn)為自己不錯(cuò)”而不是別人認(rèn)為你不錯(cuò)，尤其是因?yàn)槟銢]有主動(dòng)去做知識(shí)共享的工作 為什么要主動(dòng)共享你的知識(shí)？其本質(zhì)在于通過將自己的知識(shí)共享給別人、傳播給更多的人，讓別人作出對(duì)你的判斷：你是否是值得合作的人、是否是公司不可或缺的人！
14、共享知識(shí)需要將自己的想法說出來、寫出來，能用語言和文字表達(dá)自己的思想是知識(shí)工作者必備的能力之一。
15、“如果一件事情不能用通俗、簡(jiǎn)單的語言說出來或者寫出關(guān)，證明你并沒有全面地掌握或者掌握的深度不夠”
16、希望讓別人知道自己、了解自己、認(rèn)識(shí)自己并信任自己，最簡(jiǎn)單的方式是自己主動(dòng)去做知識(shí)共享的工作：將自己的見解和觀點(diǎn)共享出來，傳播出去，讓更多的人看到并認(rèn)可。
17、不管面對(duì)什么樣的共享對(duì)象，有一個(gè)共同的原則，那就是在知識(shí)共享中不要故意炫耀和賣弄自己的知識(shí)，要盡量用平實(shí)、通俗的語言去傳遞你的知識(shí)，尤其不要滿口或者滿篇都夾雜著外語和專業(yè)術(shù)語，從知識(shí)管理的角度看，這是一種對(duì)于知識(shí)掌握不夠深入的表現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)引起大部分人的反感。
18、需要強(qiáng)調(diào)的是，在所有的共享中，你在單位內(nèi)部做的知識(shí)共享是你個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。如果你從不在企業(yè)內(nèi)部共享你的知識(shí)，而卻整天熱衷于去影響不相干的人，那就有點(diǎn)本末倒置了——因?yàn)閷?duì)于大部分人而言，你所在的單位才是你發(fā)展的本源，這里給你提供薪水讓你養(yǎng)家糊口，這里給你提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，你只有在這里才能夠得到更多的尊重和重視。
19、《莊子·列御寇》中講了一個(gè)故事"朱評(píng)漫學(xué)屠龍于支離益，單千金之家。三年技成，而無所用其巧。”這就是著名的屠龍術(shù)的故事。這個(gè)叫朱評(píng)漫的人用三年時(shí)間，花費(fèi)千金，學(xué)成了屠龍術(shù)，但很可惜「憑所用其巧”，為什么呢？因?yàn)闆]有龍，誰也沒見過龍。所以他學(xué)屠龍術(shù)還不如學(xué)習(xí)殺豬，因?yàn)闀?huì)殺豬也算一種專業(yè)技能，起碼可以找到一份工作。
20、創(chuàng)新學(xué)的大師熊彼特認(rèn)為，所謂創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”：把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入到生產(chǎn)體系中'，以實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)要素或生產(chǎn)條件的“新組合”。 許多時(shí)候，創(chuàng)新的最大制約就是原來固有的思維定式和思維框架，我們考慮問題湘是在原來的圈子里面，因?yàn)闊o法突破出來也就無法創(chuàng)新。
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