不管你是家長還是學(xué)生，你有沒有遇到過這些類型的孩子：
①厭學(xué)型
“媽媽（老師），我不想學(xué)習(xí)英語了，可以做點(diǎn)別的嗎？”
②畏難型
“這些知識(shí)太難了，學(xué)不下去了，再學(xué)下去快要了我的命！”
③自信心不足型
“再怎么學(xué)在班里還是墊底，管他呢”，這類學(xué)生常常是“做一天和尚撞一天鐘，得過且過。”
④欠抽型
在學(xué)校，有老師拿著鞭子抽，學(xué)生還聽話，但是一旦脫離老師的視野，就完全像脫韁的馬。在家里，只有家長苦口婆心一遍又一遍地督促，才能完成作業(yè)。
事實(shí)上，以上幾種類型跟一樣?xùn)|西緊密相關(guān)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
接下來，我來介紹幾招，可以迅速提升的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1. 偶像激勵(lì)法：3個(gè)偶像人物
每個(gè)班里都有大概10%的優(yōu)等生和10%的后進(jìn)生，而大多數(shù)孩子屬于“average student”（普通學(xué)生）。
而一般而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那10%的優(yōu)等生往往更能容易引起學(xué)習(xí)老師的注意，即是說他們收到的關(guān)注較普通學(xué)生多，課堂上得到的反饋也相比其他學(xué)生多，這就形成了一個(gè)正向循環(huán)。那中間的80%呢？如果教師有這個(gè)意識(shí)，可能會(huì)留意自己的課堂教學(xué)策略。如果教師沒有這個(gè)意識(shí)，
難免有的學(xué)生會(huì)想偏。
有的學(xué)生覺得自己不受重視，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，也沒有遠(yuǎn)大理想，往往自暴自棄，精神狀態(tài)可能比較頹廢，抱著“混日子”的態(tài)度學(xué)習(xí)，這時(shí)家長就要加以引導(dǎo)。
如何做呢？
比如讓學(xué)生找到自己特別崇拜的偶像， 找出她的偶像身上所具備的素質(zhì)或硬技能，哪些是你可以模仿和學(xué)習(xí)的？
比如：
馬云
商業(yè)思維
演講
英語
張萌
演講
寫作
英語
俞敏洪
英語
演講
商業(yè)思維
通過讓他們梳理自己的偶像，他就有了目標(biāo)，而且也知道如果要成為自己偶像那樣的人，可以有哪些路徑，要練好哪些本領(lǐng)。
2.故事法
沒有人愛聽道理。
是的，再說一遍，沒有人愛聽道理。
比如之前有個(gè)學(xué)生跑過來說，我不是很喜歡英語。
我就用李笑來《跟時(shí)間做朋友》里面的一個(gè)案例編了一個(gè)故事，來說明我們很多時(shí)候太高估興趣的作用了。
故事是：小張是A公司一名普通職員，平時(shí)挺性格挺內(nèi)向，不愛聚會(huì)，愛好也少。有一次下班后同事拉他去唱歌，他總不想去。因?yàn)樗缓谩?div style="height:15px;">
有一次實(shí)在不好拒絕，他還是去了，但他唱歌老跑調(diào)，同事都聽不下去了。他很尷尬。后來他去報(bào)了個(gè)流行樂曲歌唱班，每天練習(xí)發(fā)音調(diào)子，過了一年，他成了全公司唱的最好的了，同事拉他唱歌，他再也不拒絕了，反而去搶話筒呢。
所以，我知道你不喜歡英語，但喜不喜歡跟能不能學(xué)好是兩碼事。
有一天，經(jīng)過努力練習(xí)，好好學(xué)習(xí)英語，當(dāng)你達(dá)到你們班前1%的時(shí)候，你會(huì)對(duì)英語欲罷不能的。
為什么會(huì)發(fā)生這種轉(zhuǎn)變呢？
因?yàn)閯?dòng)機(jī)發(fā)生了改變。
教育心理學(xué)里面有的流派提出了人本主義動(dòng)機(jī)理論，這里面有個(gè)著名的自我決定論。在這一理論中，它將人的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)指人從事某種行為是了獲得快樂與滿足，外在動(dòng)機(jī)指人從事某種行為是為了得到某種結(jié)果。研究者一致認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)人的行為
可以看得出，小張的動(dòng)機(jī)已經(jīng)從剛開始的外部動(dòng)機(jī)（應(yīng)付公司同事，獲得同事認(rèn)可）轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部動(dòng)機(jī)（愉悅，自我感覺良好）。
3.你問我答：學(xué)會(huì)傾聽和提問
學(xué)會(huì)傾聽和提問是每個(gè)家長的必修課。
當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，比如英語課聽不懂，回來跟你抱怨，你什么說？
首先，你要安撫孩子情緒，說出孩子的感受。
“挺不懂老師講課，你一定很沮喪吧”
讓孩子感覺到你是跟他站在一邊，是理解他的。
接下來，你再進(jìn)一步溝通。
比如長期聽不懂，后果會(huì)怎么樣？
還可以運(yùn)用之前的偶像人物法，疊加“如果你是xx,你會(huì)怎么辦？”
如果你是王石，你會(huì)怎么辦？
讓孩子去想1. 2.3 解決方案，然后還可以給孩子講真實(shí)的故事，比如王石去劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，剛開始聽不懂英語就上課把老師的講課錄音拿回來，反復(fù)聽。
也可以找一些勵(lì)志書籍，比如俞敏洪學(xué)英語的故事， 也可以起到作用啊。
4.積極反饋
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，有一個(gè)被稱為行為主義動(dòng)機(jī)理論—強(qiáng)化理論的東西。在強(qiáng)化理論中，桑代克和斯金納認(rèn)為動(dòng)機(jī)是一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，是由外部刺激引起的，可以用強(qiáng)化來解釋。
強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件，人在學(xué)習(xí)過程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率可以通過強(qiáng)化增強(qiáng)，從而加強(qiáng)和鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)行為。
強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。
比如：
強(qiáng)化類型
行為
刺激
正強(qiáng)化
考100分
獎(jiǎng)勵(lì)100塊
負(fù)強(qiáng)化
考100分
不用做值日
因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校和家長會(huì)采取肯定、贊揚(yáng)、賞識(shí)、競賽、評(píng)分等外部手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
這里需要指出的是，強(qiáng)化的手段可以是物質(zhì)的，也可以是精神上的鼓勵(lì)，而且往往精神上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)更加持久。
但是說到夸人和鼓勵(lì)，很多家長并不能做好。
心理學(xué)上有個(gè)理論叫歸因理論，最早由心理學(xué)家海德在其對(duì)人際知覺的研究中提出，韋納使這一理論得到了完善。韋納的歸因理論其中一個(gè)結(jié)論是:
不論成敗，相較于能力、運(yùn)氣等外部因素，歸因于努力能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。
所以，當(dāng)孩子取得一定成績時(shí)，要把它往努力上歸因。
比如：如果孩子英語考了98分，你會(huì)怎么夸？
第一種家長：“孩子你真聰明！”
第二種家長：“孩子， 你進(jìn)步很大哦，你一定付出了很多努力?！?div style="height:15px;">
