文/小堇 圖片來自網(wǎng)絡(luò)
有一天，小堇同學請假沒上班，也就沒布置家庭作業(yè)，可把孩兒們高興壞了。第二天布置當天家庭作業(yè)的時候，就有小朋友難以置信地看著小堇同學，問：今天要布置作業(yè)嗎？
是啊。
可是，昨天沒有作業(yè)?。?/span>
可是昨天不是今天??！
那么好吧，布置就布置吧！話雖如此，可是那一臉的無奈和沮喪?。?/span>
上周，郝海諾就笑嘻嘻地問小堇同學，老師，我可以免周末作業(yè)嗎？
這個，呃……
老師，我已經(jīng)得了五個A3+了，可以免了！
好的，免！
真的？
真的！
不騙人?
不騙！
耶！我可以免作業(yè)了！郝海諾高呼著走了。
到了星期五下午放學時，郝海諾又過來確認一下，說，老師，我真的可以免作業(yè)嗎？
真的！
耶！我可以免作業(yè)了！
這次的高興是把心放在肚子里的徹底的高興。
這種免作業(yè)的方法是和其他班的老師學的。
剛剛來到小學部時，不知道怎么給小朋友布置作業(yè)，也不知道布置多少才算合適。在高中時，都是一節(jié)課跟著一個學案，學生的作業(yè)就是課前做導學案，課后做檢測案。那么小學呢？還有，有些孩子的書寫比較成問題，怎么辦？
一個同事說，這好辦。我是這樣做的，只要作業(yè)寫得全對，卷面整潔，沒有涂改，就可以得A3+。攢夠五個，就可以免一次作業(yè)。小孩子都不喜歡寫作業(yè)，一說免作業(yè)，他們就會很高興。放心，他們自己會記得自己得了幾個A3+，攢夠了他們就會來找你。
小堇同學覺得這個方法不錯，于是馬上借鑒過來。
所以，等到免作業(yè)的條件達到了，就會有小朋友問，老師，我可以免作業(yè)了吧？
可以。
聽到可以兩個字，絕對的是歡天喜地。
小朋友特別聰明，他們會計算利益最大化，在小堇同學堅決地說，五個A3+不能免寒暑假作業(yè)時，他們就要計算一下，什么時候作業(yè)最多，然后恰到好處地使用這一獎勵。
是的，不寫作業(yè)成為一種獎勵了。而增加作業(yè)，無疑就是一種懲罰了吧？當小朋友興奮起來無法平息混亂場面時，老師們一句，誰要是再說話，就給誰增加作業(yè)，或者再發(fā)一張作業(yè)給他時，小朋友常常會很快閉嘴，安靜下來。
如果在課堂上留下一點兒時間，讓小朋友們寫家庭作業(yè)，是小朋友最開心的。除了幾個什么時候都不喜歡學習的孩子，其他孩子往往是馬上動手寫作業(yè)，如果能夠在學校寫完再回家，那簡直就是過節(jié)的感覺了。
甚至，在上這一科的時候，也有小朋友偷偷地寫另一科作業(yè)?；蛘?，有的孩子會猜測，今天老師可能要布置什么作業(yè)，然后就提前動手寫起來。若最后老師布置的是另外的作業(yè)，那種沮喪啊，覺得自己虧大了。
寫完作業(yè)就可以玩了，所以，作業(yè)越少越好。
沒有最好。
但是，被免了作業(yè)的郝海諾，還是很自覺地做了一張根據(jù)課文內(nèi)容填空的卷子，就像當初被免過作業(yè)的逯怡然、王嘉寧、孫林孜等人一樣，雖然被免了，還是做了全部和部分作業(yè)。
一旦成為一種習慣，想改變，就會缺乏安全感吧？
小朋友們會以紙的大小來確定作業(yè)的多少。同樣題量，16開的紙上，字號小，行距小，而8開的紙上，字號大，行距也大，但是小朋友喜歡16開，會驚喜地說，哎呀，今天就這一小張，作業(yè)太少了！若是八開的，就會很不情愿，說，怎么這么多的作業(yè)??！
那么，生字應(yīng)該讓小朋友寫幾遍呢？有的孩子，一兩遍就能完全記住，而有的孩子，寫十遍也依然不會。起初，小堇同學奉行的原則是，不管寫幾遍，就算不寫，會了就行?？墒锹l(fā)現(xiàn)，這種做法是不行的，因為很多孩子對自己會不會并沒有明確的概念，再說，誰愿意多寫??！所以，就統(tǒng)一布置吧。開始是兩詞三遍，就是一個生字，組兩個詞，再寫三遍字?？墒沁@樣，還是會有很多孩子記不住這個字。那么，就增加到五遍吧！
可是很快有同事提醒，說，你這樣做不行，遍數(shù)太多，學校規(guī)定不能超過三遍的。如果有家長告到校長那里，你就麻煩了！
小堇同學馬上驚出一身冷汗。
可是，孩子們記不住這些字怎么辦？
聽寫！一遍遍地聽寫，每次都把錯誤最多的選出來，再聽寫，改錯，聽寫，直到會寫為止。一般的孩子，沒有七八九十遍，是記不住這個字的?；蛘呔退惝敃r記住了，過兩天又忘了，那就再聽寫。
我滴個天！
還有同事很干脆地說，你太仁慈了！我就讓孩子寫十遍，沒有十遍，很多孩子根本就記不住。
其實，不管哪種方式，折騰來，折騰去，每個字折騰十遍，也還是有孩子不能寫對。
作文應(yīng)該怎么辦呢？為什么我們班的作文和別的班相比，看不出什么優(yōu)勢，甚至因為一些孩子卷面不好，平均得分也可能低于別的班？
自己喜歡的方式是大量閱讀，大量寫作。閱讀量上去了，語感自然就有了，遣詞造句也不再是困難的事兒，語言自然也就通順流暢了。可是這需要時間，而且需要相當一段時間。當量變達到質(zhì)變，便不會害怕任何作文，且會體驗到寫作的快樂。開始可以缺少點章法，可以少點邏輯，但是一定要自由表達。到一定程度，自然會百川納海。而這樣寫出來的文章，才會是發(fā)自內(nèi)心的好文章。
但是，不行，你沒有足夠的時間去做這件事。分數(shù)決定你需要采取什么教學方法。
那天開會，有篇文章大義說，分數(shù)絕對不是教育，那么，過分追求分數(shù)的老師也不是真正意義上的好老師。相信這句話誰都贊同，但是在以分數(shù)定成敗的現(xiàn)實面前，全中國的人都會把舉起的手放下。
能教出高分學生的老師若不是好老師，難道分數(shù)低的就會好？忽悠誰呢！
分，分，學生的命根，也是家長的命根，更是學校安身立命的根。
過程從來不重要，重要的是結(jié)果。成王敗寇，是中國亙古不變的道理。
為什么要那么辛苦，明明有更好的辦法。更好的辦法就是，不要老是寫，孩子累，家長累，老師更累，一學期寫上幾篇就行。第一遍肯定不行，改！改一遍還不行，再改！直到行了為止。這叫寫一篇，就寫好一篇。不貪多，少而精。
剛剛聽到這個辦法，小堇同學也覺得不錯。原先讓孩子寫完，自己仔仔細細批改，寫評語，提修改意見，但是孩子們并不看，也不會改，所以那些工夫幾乎算得上白費。而這樣的一種修改，至少可以讓孩子知道，自己寫得哪兒不行，應(yīng)該怎么寫。當最后寫到讓老師首肯的時候，是不是也有一種成就感?就像一塊璞玉，在自己的反復(fù)打磨中慢慢地散發(fā)出光彩來。
這個方法可以借鑒。而這種方法，在考試中，也是管用的好方法。
如果說自己原來的方法是李白式的，那么這種方法就是杜甫式的，雖然自己更鐘情于李白，但是杜甫的方式，比如律詩，是很多人能夠?qū)W習的，而李白，很難復(fù)制?？墒侵灰欣畎椎囊环志?，文章便會靈動起來。
一直認為，李白式的方法可以讓孩子用自己的眼睛看世界，用自己的心感受萬物，并在這世界與萬物中不但得到審美的愉悅，還可以反觀自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)更真實與美好的自己。
但是一看到小朋友目光緊張地問，今天還寫作文嗎？小堇同學說”不”之后，小朋友那種高興得一跳三尺高，小堇同學只好淡淡地笑。
孩子，老師但愿一點兒作業(yè)都不布置，讓你們饕餮最愉快的童年，但是若是不做作業(yè)，不鞏固知識，你怎么才能考高分?你怎么才能在這個用分數(shù)將你分為三六九等的世界里生活得更有尊嚴一點兒？
老師太普通，做不到既讓你輕松學習，快樂玩耍，又能讓你考高分。
所以，原諒我。
小堇，原名李晶，聊城一中語文教師，現(xiàn)任教于聊城市外國語學校。聊城市作協(xié)會員，發(fā)表有多篇作品。
