我說(shuō)：“你不要說(shuō)孩子懶?！?/div>
她似乎明白了，知道了不能給孩子貼標(biāo)簽，如果一個(gè)孩子把懶惰當(dāng)做了自己的標(biāo)簽，他更難以勤奮起來(lái)。
孩子會(huì)把父母對(duì)他的評(píng)價(jià)內(nèi)化為自己的特質(zhì)，父母的評(píng)價(jià)就像一面鏡子，孩子會(huì)從中意識(shí)到這就是自己的樣子，從而形成扭曲的自我認(rèn)知。
所以，有句話叫做：“孩子慢慢就長(zhǎng)成了父母討厭的樣子”，就是這個(gè)道理，是因?yàn)楦改附?jīng)常把那些討厭的標(biāo)簽掛在口頭上：
“你就是太懶，不知道努力。”
“一看就知道你不是那塊料”
“還有比你笨的嗎”
“你就是管不住自己”
我小時(shí)候，母親經(jīng)常對(duì)我說(shuō)的一句話更厲害，幾乎是包羅萬(wàn)象，她說(shuō)什么呢？
每當(dāng)我一件事做不好，她就用這句百說(shuō)不厭的話：“你除去學(xué)習(xí)還行，啥都不行。”
于是，每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)之外的一些有難度的事情，我就會(huì)在放棄嘗試后原諒自己，因?yàn)槲抑雷约翰簧瞄L(zhǎng)?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看自己五十多年的人生路，我因此錯(cuò)過(guò)了太多本該可以抓住的人生機(jī)會(huì)。
其實(shí)，不應(yīng)給孩子貼上懶惰的標(biāo)簽，還有一個(gè)更重要的原因。
一旦把問(wèn)題歸結(jié)到懶惰，家長(zhǎng)和孩子便封住了思維往深處延伸，找不到問(wèn)題的根源。
我們來(lái)演示一下：
“孩子為什么不愿學(xué)習(xí)？”
“這個(gè)孩子太懶了”
這個(gè)答案堵住了進(jìn)一步探索的通道，因?yàn)楹茱@然，要想讓孩子愿意學(xué)習(xí)，就要改變他的懶惰，讓他勤奮起來(lái)。然而，孩子由懶惰到勤奮談何容易！
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們說(shuō)孩子懶惰的時(shí)候，實(shí)際上是陷入了一種無(wú)奈和無(wú)助，因?yàn)槲覀儾恢缽暮巫銎?，很有可能?huì)陷入逼迫孩子努力的陷阱。
當(dāng)我們用簡(jiǎn)單粗暴的方式讓孩子改變懶惰毛病的時(shí)候，孩子就會(huì)心生叛逆。這就像逼著一個(gè)雙腿無(wú)力的人，讓他趕緊跑起來(lái)一樣，他怎么能做到呢？
此時(shí)，孩子會(huì)把家長(zhǎng)看做是自己的對(duì)立面，因?yàn)樗麑?shí)在是跑不動(dòng)。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)演示另一種問(wèn)答：
“這個(gè)孩子為什么不愿學(xué)習(xí)？”
“因?yàn)樗麜簳r(shí)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/span>
“如何讓他找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力？”
“讓他從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感”。
“如何從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感？”
“需要讓他找到學(xué)習(xí)的成就感，成就感會(huì)帶來(lái)愉悅?！?/span>
“怎么讓他找到學(xué)習(xí)的成就感？”
“降低對(duì)他的要求，降低思維難度，從簡(jiǎn)單的做起，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。”
這樣一來(lái)，我們的思維就逐步清晰，我們會(huì)給孩子的進(jìn)步設(shè)置臺(tái)階，不讓他一下子上一個(gè)根本上不去的大臺(tái)階，讓他一個(gè)小臺(tái)階一個(gè)小臺(tái)階地走上去，這樣來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)到達(dá)高處。
這當(dāng)然需要耐心和教育智慧。作為一個(gè)有近三十年教齡的老教師，請(qǐng)相信我，有太多這樣的成功案例。
如果把孩子不愿學(xué)習(xí)歸結(jié)到懶惰，解決的辦法就是直接讓他勤奮，這就好比讓孩子一步邁上數(shù)米高的臺(tái)階，孩子只能望而卻步，或者在攀緣中被摔得鼻青臉腫。不僅無(wú)效，還會(huì)讓他增加了挫敗感，失去了進(jìn)一步嘗試的勇氣。
還有一種最糟糕的情況：
有的老師會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：這個(gè)孩子很聰明，就是懶，不學(xué)習(xí)。
為什么這是最糟糕的情況呢？
家長(zhǎng)會(huì)把老師的話轉(zhuǎn)述給孩子：“你們老師都承認(rèn)你聰明，就是太懶，如果你好好學(xué)習(xí)，一定能進(jìn)步。”
我們的本意是，你有這個(gè)能力，只要用功，你就有美好的未來(lái)。
那么，接下來(lái)，孩子應(yīng)該知道用功了吧？
實(shí)際上，很多孩子聽(tīng)到這句話之后，根本不會(huì)去改變。
為什么？
因?yàn)樗X子里會(huì)出現(xiàn)這樣的邏輯：
現(xiàn)在我學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是，還有人因?yàn)槲覒卸J(rèn)為我是聰明的，如果我努力了，成績(jī)還是落后（可能性很大），那么，我連被認(rèn)為聰明這點(diǎn)優(yōu)越感和自信都沒(méi)有了。
注意，這個(gè)邏輯是潛藏于孩子內(nèi)心的，屬于潛意識(shí)。他可能不會(huì)承認(rèn)這么想，因?yàn)闈撘庾R(shí)中的東西，他自己也意識(shí)不到，然而，卻是真實(shí)存在的。
老師和家長(zhǎng)的一廂情愿，卻起到了有悖于我們初衷的負(fù)面效果。
不管怎樣，我們應(yīng)該相信，這個(gè)世界上沒(méi)有懶惰的孩子，只有沒(méi)找到動(dòng)力的孩子。我們需要做的，不是去指責(zé)孩子的懶惰，而是與孩子一起想辦法，找到他開(kāi)啟自己新生活的動(dòng)力。
