寫下這個題目，做好了挨罵的準備，畢竟這個社會大變樣了！
擇校，擇班，擇教師，似乎成了中小學生家長們比拼的焦點。成功者，一臉得意，躊躇滿志，似乎一只腳已經跨越了更高的門檻；失敗者，一聲嘆息，滿地失落，仿佛又輸在了另一個起跑線！
失眠、焦慮了整整一個暑假，終于熬到了開學季，家長們棲棲遑遑，跌跌撞撞擠到班級榜尋找自己的孩子，是驚是喜，是憂是愁，全在臉上。
可憐天下父母心，暑假，滿世界一個自動自發(fā)的課題，那就是家長們或線上或線下研究孩子學校的教師，硬生生從各個角度各個思維點把老師們分出個三六九，二五八。
自古以來，教師就定格為“臭老九”，任人評判與分析，理所當然。雖然也曾飄來頂“人類靈魂的工程師”大帽子，都知道那是忽悠人的玩意兒，大而無當，沒幾人當真的！
每一次考試，平均分，優(yōu)秀率，及格率與每一位老師緊緊聯(lián)系在一起，精確到小數(shù)點后面兩位數(shù)，網絡信息漫天飛舞，卷成一團團，襲擊著一個個垂頭、傷神、面無菜色的老師們。
這是一個“成者為王敗者為寇”的拼師時代：均分高者，津津樂道于其中的奧妙，昂首挺胸；均分低者，煩煩惱腦難解心中無限事，低首垂眉。
其實，大家心底都明白，讀書真是自個兒的事情，雖然我們不能貶低老師們的作用，但絕對也不能夸大老師的作用。
曾經，一著名特級教師，被學校安排來拯救學校最差班級，結果，班級成績還是最差。有人玩笑于這位名特教師，這老師坦坦蕩蕩說了一句經典話：是鵝卵石怎么也浮不出小雞來的。這話雖然有傷學生情，但細細思考又不無道理。
我也在公眾場合說過這話：我曾經有幸教過多名考取北大清華的學生，但絕對不是我能培養(yǎng)出來的，不然，我有這本事，就自己上北大清華了！他們都是靠著自己的天賦頑強拼搏出來的！
李鎮(zhèn)西曾著文說：名師不是“打造”出來的，而是自己把自己培養(yǎng)出來的！
本來，這最簡單的道理，就是辯證唯物主義關于內因和外因、主觀與客觀辯證統(tǒng)一的問題，內因和主觀是決定性因素，外因與客觀只是外在輔助作用的。
著名教育家凱洛夫曾提出人的發(fā)展三要素：遺傳、環(huán)境和教育。教育的作用不可小覷，但關鍵在于受教育者的態(tài)度和接受度，否則你對牛彈琴，你的琴彈得再好，也將沒有意義。
那句“天下沒有教不好的學生”，毫無疑問，是偽科學，不符合辯證唯物主義和歷史唯物主義，只是一碗鼓勵老師們充滿愛心、潛心育人的“雞湯”，如果世界真如此，那還有法律和監(jiān)獄存在的必要嗎？
早在千年前，王安石在其哲理散文《游褒禪山記》里，就把人生的成敗說得清清楚楚、明明白白了。任何事情的成功都不外乎三個字的有機融合：志，力，物。而最重要的是發(fā)揮主觀能動性和客觀存在的“志”和“力”，“物”只是輔助作用而已，而“教師”也僅僅是這“物”的小小一部分，這應該就是王安石要告訴我們的人生真諦。
而現(xiàn)實的教育環(huán)境正在嚴重變味：父母是孩子一輩子的老師，父母卻有意無意地選擇遺忘，把教育的主要責任和意義歸結于老師；教師只是孩子一個人生驛站的短暫老師，卻被無限度地夸張成孩子成與敗的根本！
于是，家長們對教師挑精撿肥，雞蛋里挑骨頭，教師隊伍里面一有負面新聞，馬上蜂擁而至，一股強大的“仇師”氣浪直想掀翻宇宙，不將“臭老九”打壓得永世不得翻身不為快！
當然，每年高考之際，也有最牛學校、最牛班級、最牛教師被熱捧，被人們高高舉起，恨不得能送入云端！“造神”運動一浪高過一浪，此起彼伏！
由此，我不禁想起著名的李鎮(zhèn)西之問：為什么最有名的學校都是選拔最優(yōu)秀的學生，而最有影響的醫(yī)院都是接受最危重的病人？
真的，一切都沒那么重要，一切也都沒有必要，老師更不是神，畢竟是凡人，一個普普通通的讀書人！他能夠“讀”好自己，但不一定能“讀”好所有的人！
日前教育的急功近利讓人憂心忡忡，成也分數(shù)，敗也分數(shù)，分數(shù)成了衡量師生成敗的重要甚至唯一標準，在時時處處顯露出種種弊端，國家正倡導的“五育并舉”，在中國大片大片土地上，總是如夢幻泡影，春風不度玉門關。這是另當別論的可悲可嘆話題！
孩子們，別把讀書希望的種子交給老師！家長們，也別忘了你才是為樹苗澆水施肥的人，老師只是促你孩子成長的貴人！
靠天靠地，靠老師，都不如靠你自己！
學校，班級，老師沒有多大好壞，好壞就在你這里，或許都是一切浮云，適合你的才是最好的，你所追求的才是最重要的！
開學了，好好努力吧！記?。撼煽兪亲约浩闯鰜淼模腋Ｊ亲约簥^斗出來的！
