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聽完何捷老師的《鹿角和鹿腿》，迅速被他圈粉?；匚吨?，更加體會(huì)老師的大智慧、大情懷。不禁想：一節(jié)課給人留下如此深刻的印象，何老師是如何做到的呢？總結(jié)來說有以下幾點(diǎn)。

圖其至高，存其至遠(yuǎn)

朱永新老師說：“越是偉大的科學(xué)家，越是有深厚的人文情懷?！蹦强刹豢梢哉f：越是有情懷、有智慧的老師，越是將人文關(guān)懷、細(xì)節(jié)與幽默蘊(yùn)含在課堂中呢？沒有生硬的說教，可是上完課，你懂了，而且永生難忘。聽何老師的課，像是欣賞小品，笑聲不斷，不同的是笑過之后的回味無窮。你能很明顯的感受到這堂課只是冰山一角，背后是他對(duì)學(xué)生、課堂、語文的熱愛與堅(jiān)持，對(duì)語言、思維、情感的準(zhǔn)確把握。何老師的這堂課為他倡導(dǎo)的“生動(dòng)”的語文作了生動(dòng)的闡釋。“生”是“激活主體”，動(dòng)”是“學(xué)了有提升，推向?qū)嵸|(zhì)”。“教”的生動(dòng)意味著：語言，追求生動(dòng)；思維，力求生動(dòng)；審美，取向生動(dòng)；文化，本然生動(dòng)?！皩W(xué)”的生動(dòng)要求我們一定一定真誠傾聽、一定一定體貼寬容、一定一定耐心等待。何老師尊重兒童、挖掘教材、富于情趣。為人師者，只有登高望遠(yuǎn)，心懷遠(yuǎn)大才會(huì)守正創(chuàng)新！

人文情懷，淋漓盡致

新課標(biāo)在多方面多角度提出要“尊重”學(xué)生，但是怎么算尊重，如何在課堂中真正尊重學(xué)生，有太多的地方值得思考。何老師沒有提一個(gè)“尊重”，甚至在后面報(bào)告里面也沒提，但是他做到了！最讓我感動(dòng)是講故事環(huán)節(jié)，何老師讓高手起立，問誰是班里講故事最棒的。出人意料的是他沒有叫最佳選手，而是叫了他的同桌講故事高潮。（依照慣例，高手旁邊都是最需要幫助的同學(xué)，幫助他講會(huì)了，全班也就會(huì)了）關(guān)鍵詞、講故事高手和老師給他當(dāng)助理，使成績落后孩子的成長有了階梯可依。當(dāng)他在音樂聲中超常發(fā)揮，全場(chǎng)掌聲響起，那是一種贊美，對(duì)他自己，也是對(duì)老師。更重要的是他讓孩子們意識(shí)到：大家好，才是真的好；無論什么時(shí)候，你都得有勇氣超越自我。對(duì)于那個(gè)沒自信的男生，或許是一個(gè)新的開啟。對(duì)于班級(jí)講故事高手，他提出更高要求：兩人一組傳話筒，接力講整個(gè)故事。課堂上，每個(gè)人都可以進(jìn)步、成長。就像教育家蘇霍姆林斯基所說的：讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)、智力生活是他的一種道德尊嚴(yán)。在全國小語的舞臺(tái)上能把暫時(shí)比較落后的孩子叫起來，幫助他用智力生活贏得自尊；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤直言不諱，引領(lǐng)學(xué)生，而不是遷就，這樣的能力和魄力令人敬佩！

幽默詼諧，張弛有度

從一開始“你們班啟動(dòng)起來很慢”到比較鹿字演變和圖片時(shí)“你們審美層次太低”，再到“他說得對(duì)，公鹿就是和母鹿在打架，只不過其中的奧秘，你們現(xiàn)在還不懂”。何老師整堂課都彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。不得不說，幽默是一種智慧，是課堂的調(diào)味劑，是高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。另外，何老師還利用麥克風(fēng)音量大小、聲音的高低起伏、音樂的穿插，使課堂故事氛圍濃厚，緊緊抓住孩子們的注意力。

條理清晰，重點(diǎn)突出

本節(jié)課圍繞“道理是什么？為什么藏在最后？”到“鹿的三次心理變化”再到開放性問題設(shè)置“A.B 哪個(gè)對(duì)？說出你的理由”，后來的“鹿為什么善變？”引出蘇格拉底的認(rèn)識(shí)自己，最后引出寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：道理在最后，不輕易看出來，需要特定故事情節(jié)。問題提出有力度、有深度，思維訓(xùn)練層層遞進(jìn)，引發(fā)孩子們思考。

合理想象，豐富文本

音樂聲中講故事，補(bǔ)充文本細(xì)節(jié)。讓大家意識(shí)到：寫作高手讓情節(jié)跌宕起伏，讓學(xué)生在小鹿掛在樹上一次又一次的掙脫中，在先是樹葉掉，后是樹干落的想象中體會(huì)“文似看山不喜平”。對(duì)寫作構(gòu)思、情節(jié)設(shè)置都有很好的指導(dǎo)作用。